信息技术在小学语文教学中的运用

梅陇

摘要：信息技术作为科技发展的产物，如今已经在多个领域中获得了广泛应用，发挥了强大的作用。在教育领域，从多媒体到电子白板，再到在线教学系统的推广，信息技术已经成为了教学中不可缺少的工具。在语文课堂中的阅读理解、朗读、生字词教学等环节，利用信息技术能够改变传统教學的流程，优化信息呈现的方式，提高教学效益。本文将分享一些信息技术在小学语文教学中的运用策略。

关键词：信息技术;小学;语文教学

引言：

利用黑板、粉笔和教科书这样的原始教具，即便教师有三寸不烂之舌，对说课稿进行精心设计，能够为学生呈现的信息也是有限的。在这样的课堂中，能够达到的教学效益也是具有限制性的。信息技术的出现使教学拥有了无限的可能。随着信息技术在教学中的推广，如何用好这一工具，在教学中发挥出最大的价值，成为了必须要研究的课题。

1.用信息技术将教学信息形象化

教材中的文学作品为学生呈现了一个个故事，一幅幅风景，但是要想让阅读理解水平还不高的小学生将作品描绘的内容完全在脑海中还原出来，还需要费一番力气。无论是对文章内容的梳理，还是对其中一些词汇、语句的理解，都需要教师花费很多时间去讲解，但即便是这样，学生也不一定能够完全消化。如果能够利用信息化设备将教学信息形象化、直观化，效果则大不相同，这样的信息更符合小学生的认知特点，能够让他们轻松理解。

例如，教师在进行《将相和》的教学时，为了让学生更好更快地理清课文脉络，在学生进行课文阅读后，教师将提前准备好的“将相和”短视频进行播放。让学生明白《将相和》这篇课文是以蔺相如的活动为主线，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不睦到和睦的经过[1]。视频对学生理解课文，体会人物形象，感受人物的爱国思想起到了促进作用。再如，教师教学《鲸》这篇课文时，为了让学生更直观的感受鲸鱼的巨大，教师为学生准备了大海中鲸鱼与轮船相遇的图片和视频，同时也准备了相近大小的轮船在港口的图片，通过人与巨轮的对比，衬托轮船的大，再通过轮船和鲸的对比，让学生更直观地感受到文中对鲸鱼体型巨大的描写是多么的真实。在学习课文的过程中，很多学生对作者在文中“一个舌头就有几十头大肥猪那么重”的描写表示怀疑，通过看图片和视频，他们感受到了描写的真实和传神，弥补了自我认知的不足，对文章的理解更进一步。

2.利用信息技术创造情境

语文教学能否达到理想的效益，重点在于是否能够将学生的情感调动起来，使他们能够感受作者的情感，认同作者的观点。但是实际上，学生在阅读课文的过程中只是出于完成任务的目的麻木地浏览，毫无情感波澜，对文本的理解十分浅显。为了让学生能够进入阅读状态，融入作者用语言构建起的情感氛围中，教师应当用信息化教学设备来创造情境。

例如：在讲授《升国旗》这一课时，单纯的给一年级的小学生讲授升国旗是一个庄严肃穆的场合，需要我们立正站好行注目礼，表示对国旗的尊重，学生会感到空洞。这时运用多媒体播放课前从网上找到的天安门的升旗仪式视频，让学生观看整个升旗过程。在适当的时候作以讲解，提醒学生注意国旗护卫队出旗时的步伐及升旗时的动作，并注意群众观看升旗时的神态及动作。通过这种直观的方式，让学生从视觉、听觉上感受到升旗仪式的庄严和神圣，并知道必须认真严肃地对待每一次升旗仪式[2]。有了这样的情感体验，再去读文章就会有不同的感受，这有助于学生领悟到文章最核心的情感和主题，阅读做到了由浅及深。

3.利用信息技术突破难点

语文教学中存在一些难点和一些出错率较高的知识点，教师通常会要求学生用大量抄写、背诵的方式来跨越这些难题，但这显然是不显示的，只会为学生们徒增负担。解决学习难题，必须让学生真正理解，而不是依靠死记硬背。如果教师用口述的方式无法讲明，就不妨尝试用信息化教学的方法来突破。教师必须设法化难为易，想学生所想，解决语文学习的难题，而信息技术无疑是最有力的工具。

学习生字本身并不难，只是学生记忆生字的过程很枯燥，也很容易忘记，因此很多学生都对学生字产生了抵触心理。为解决这一问题，在一次教学中，我出示“巴”、“马”等字，分别让学生以这些字为母体，写出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”又写出“爸、爬、把、吧”等字，“马”写出“妈、吗、蚂、骂”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

再比如，教学《梅花魂》时，为了更好的引导学生理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，我设计了三段录像，从而突破了教学中的重点和难点。首先，利用“梅花傲放”的录像突出教学重点。画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放。学生在语言文字的基础上，看到这样富有感染力的画面，直观的了解了梅花的清高品格。再指导学生有感情的朗读有关梅花品格的句子，学生就自然而然的入情入境了[3]。然后，利用“送梅花图”的录像突破难点，学生观看外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，听到外祖父对小外孙女说的话，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父热爱祖国的思想感情。最后，利用“我的中国心”视频巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育[4]。

4.结语

综上所述，随着信息技术的飞速发展，语文教师应认清信息技术给小学语文教学带来的便利，提升自身运用信息技术、设备的能力，增长见闻。借助信息技术的优势，有效激发出学生的学习兴趣，提升学生对文章的理解，在增加学生学习资料的同时，从多维度入手，对学生进行语文综合能力的培养。

参考文献：

[1]吴小春.浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用[J].学周刊，2019（17）：124.

[2]陈志贞.信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育，2019（14）：165+167.

[3]吴亚雯.现代信息技术在语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（08）：142-143.

[4]刘光海.如何借助信息技术是升小学语文教学有效性[J].计算机产品与流通，2019（06）：194.

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