产学研建设下物理化学教学改革的研究

韩璐 宋鹏飞 王利江 沈星星 宋爱君

摘要：物理化学是一门化学相关专业的基础必修课程，课程内容偏重理论和基础，长期以来学生对其一直抱有难学难懂的认知，心理上对物理化学的学习期望值。这是由于传统的教学方式过于侧重理论基础和深度，不能够让大多数的学生对物理化学的应用有深入的理解。因此，在应用型人才培养的趋势下，对其教学方式的改革创新势在必行，本文介绍了产学研与物理化学教学的有机结合的一种系统性的合作教学方法。

关键词：物理化学;产学研;教学改革

1引言

随着国家科技和经济的发展与进步，各行业对应用型人才的需求与日俱增，其中化工行业与国家发展以及人们的生活休戚相关，因此社会对化学类专业应用型人才的需求也越来越大。物理化学作为化学，材料，环境，医药，生物等相关专业的基础必修课程，在各个高校培养创新应用型人才的组成中都发挥着较大的作用。因此，物理化学课程在全国范围内受到了各大高校的普遍重视，其教学质量直接影响了化工相关专业的研究和人才培养水平[1]。如何在当今社会需求下培养出优秀的化学类专业应用型人才，必须在其课程教学内容和教学方法上均有所创新[2]。产学研实用立体化教学模式，即将生产、学习、科学研究、实践运用等环节有机结合的一种系统性的合作教学方法。产学研用的深度融合是目前高校，尤其是应用型高校的重点改革任务，是为社会和企业培养应用型人才的关键所在，也是国家创新发展战略的重要组成部分[3]。将产学研用立体化教学模式应用到物理化学课程中，不仅有利于增强学生对物理化学课程的理解和兴趣，还能为企业和社会输送有实践经验和创新能力的应用型人才，同时在学科建设和学校转型升级等方面都具有重要意义。

2物理化学课程产学研教学改革方案

2.1物理化学课程教学改革的思考与价值

“十四五”是我国实现第一个百年奋斗目标之后，向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，在完成“十三五”由“中国制造”向“中国智造”的转型升级之后，基本实现创新强国目标的基础上，我国开始进一步推进“品牌基地、一流基地，培养应用型人才”高质量发展，推动区域协调发展，加大科技创新和人才培养力度，构筑良好的产业生态。在此背景下，对化学类专业学生的专业能力提出了更高的要求，这对“物理化学”教学模式的改革、全方位升级学校教育体系、提升教师育人素养以及提高学生的综合素质提出了更高要求。

2.2物理化学课程教学改革内容

在我校化学工程学院的三个专业都要学习物理化学课程，该课程教学内容抽象，公式、概念繁多，使用条件多变，容易让学生失去对学习的信心，最终导致学习效率下降，考试成绩不理想的结果。物理化学是化学教学过程中学时比重较大的一门课程，因此，有较为充足的时间完成校企合作任务，并根据河北科技师范学院整体发展规划，体现“面向现代化，面向未来，面向社会需求”的时代精神。依托化学类学科平台，在以培养应用型人才的产学研基地建设指导思想的引导下，进行基地与学科一体化建设，从而使物理化学的教学与产学研进行深度结合，提高学生对物理化学理论知识的应用的理解从而激发学生的学习兴趣，使校企达到互惠的目的，形成学生、高校和研究院的三方共赢局面。

2.3物理化学实践教学改革内容

物理化学的实践类课程是物理化学教学的重要组成部分，也是可与产学研结合最为密切的部分。在以课上理论知识作为实践的基础上，将物理化学的实验部分分配在与校方合作的企业进行授课，不仅可以提起学生的学习兴趣，还可以让学生接触到企业的一线生产，一定程度上还能够增加学生的发散性思维。

在物理化学教学基础上还可以针对学生的不同需求（就業、创业、继续深造等不同需求），丰富课程设计的驱动类型。对于继续深造的学生，利用学科竞赛为其驱动;对于创业的学生，将物化的实践课程引入到创新创业项目中;对于没有目标和就业方向的学生，可以引入教师的科研项目来带动学生学习。

2.4完善产学研用合作组织管理

学校与企业合作双方在前期规划阶段，针对经费来源、实施步骤、考核方式、评审办法、产权分配、收益分配等问题进行安排并以书面形式呈现。针对知识产权的划分问题，在事先明确的基础上及时申报知识产权，为后期的成果转化奠定了基础。可以安排1～2位老师物理化学专业教师专门负责学科方面工作的对接，深入企业了解企业对物理化学课程基础知识和理论的需求。

2.5利用区域资源优势，开拓产学研平台方向

化工行业需要进一步提升区域协调发展水平，这就要求校企双方在进行产学研用、协同育人的过程中紧密依托区域产业资源，深挖区域资源优势，充分利用秦皇岛的沿海城市优越地理位置在技术、营销、管理等方面的特色，寻找双方合作的切入点。基于物理化学的覆盖面广等特点，引入先进的医药，化工等企业，以建设丰富产学研用立体化教学下的平台建设，培养学生能够满足市场需求及企业需求的理论结合实践的能力。

2.6建立双师双能型物理化学师资队伍

培养优秀的化学类专业应用型人才需要专业能力出众的物理化学教师，还需要具备创新能力和实践技能的专业教师。通过产学研用的结合，鼓励物理化学教师积极到国内外进修;积极组织专业的领军人才到校举办讲座;鼓励学生到化学类研究所以及企业工作，与企业或研究所产生良性互动，了解当前化工行业的发展情况。此外，学校也应加大对物理化学教师的培训力度，建立更加完善的教学评价体系，鼓励物理化学教师创新创业，在实践中不断提升自身的业务水平和研究能力。

3结语

将产学研用立体化教学模式应用于物理化学教学中，是新时代背景下应用型高校设计教育改革与升级转型的必然趋势，是融合教育与产业的重要途径，会极大推动文化与产业的深度融合，激发人才创新活力。

参考文献：

[1]罗祥生，晁会霞，王爱荣.基于应用型人才培养的物理化学教学改革初探[J].广东化工，2019，46（04）：193-190.

[2]褚玉婷，严新.应用型人才培养为导向的物理化学教学改革[J].广州化工，2021，49（15）：190-191.

[3]王馨雨.“服装毕业设计”产学研用立体化教学模式改革研究[J].纺织报告，2021，40（11）：99-100.

[4]宋翠梅.基于产学研用的服装毕业世界教学改革研究[J].教育现代化，2017（41）：38-39.

作者简介：

韩璐，1983.10，女，汉族，河北省昌黎县，博士，河北科技师范学院，副教授，研究方向：纳米能源材料。

宋鹏飞，1998.05，男，汉族，河北省邯郸市，硕士研究生在读，河北科技师范学院，研究方向：纳米催化材料。

王利江，1974.07，男，汉族，河北省石家庄市，博士，河北科技师范学院，副教授，研究方向：高效储能及光催化材料。

沈星星，1988.08，男，汉族，江西省吉安市，博士，河北科技师范学院，讲师，研究方向：有机光电材料。

宋爱君，1972.03，女，满族，河北省青龙县，博士，河北科技师范学院，教授，研究方向：纳米功能材料。