特殊教育学校体育课中游戏教学的运用

卢学健

【摘要】当今时代的教育，拥有着非常鲜明的特点，不再是最初的那种应试教育，其受教育的对象也划分了好多类别。在众多的教育类别中——特殊教育占有着一定的比例。所谓特殊教育，是指受教育群体的特殊性和普通的受教育学生群体相比，其在实施教育教学的方法上也有很大的不同，下面仅以个人视角简单的谈一下，在特殊教育学校中体育课上游戏教学的运用。

【关键词】特殊教育;体育课;游戏教学;运用策略

一、特殊教育学校体育课中运用游戏教学的意义

特殊教育就是指面对特殊的受教育人群展开的教育，与普通的教育相比而言，特殊教育在我们国家的教育教学体系内也是非常重要的一部分。跟普通的教育一样，在特殊教育学校的课程设置中也有体育课，且体育课在教学活动中也是不可或缺的一部分。

与其他教育教学科目有所不同，体育教学并不要求学生坐在课桌前保持一个正确的坐姿，安安静静的学知识。在体育课上更多的则是教师带领着学生做一些有益身心的活动，让孩子们快乐的动起来。好动是每一个孩子的天性，体育教师需要在允许的范围内，尽最大的可能去释放这些特殊学生的天性。特殊教育中的体育课主体分为两部分，一部分是教师，另一部分就是受教育者--特殊学生。这种情况下，教师只有建立一个以学生为主体的交流沟通模式才能顺利地开展体育活动。因为学生是一群身体有缺陷的孩子，所以在体育课上，进行体育教学有一定的困难。但是，组织学生进行适当的体育游戏，有益于学生的身心健康发展。在体育课上开展各种类型的体育游戏，能够让学生多进行肢体运动，使他们的身心得到高度的放松，同时，还可以获得更多的快乐，让学生之间的关系更加团结和紧密。

二、特殊教育学校体育课堂中游戏教学的运用策略

（一）在游戏中培养学生的自信心

每个孩子都是一个天使，就算他们是身体有缺陷的特殊学生也不例外，所以教师在上体育课时，应该积极主动的去发现每一个孩子身上的优点。比如，教师在带领学生做小黑熊偷玉米的游戏时。教师可以给不同的孩子安排不同的角色，或者是让学生们自己选择他们想要扮演的角色。这样一来，就会使很多学生积极的参与到这个游戏中来。教师在这个时候一定要注意观察不同的学生在这个游戏中的状态，然后及时给他们提供帮助。虽然每个孩子都或多或少的存在一些缺陷，但是在这个游戏中，游戏的角色大都是学生们自己选择的，所以他们在做游戏的这个过程中，就会很有自信。当游戏进行到一段时间后，教师还可以再重新更换一下游戏中的角色。因为有过之前的经验，很多学生会明白游戏的环节和规则。教师在这个时候提出这个要求，学生应该比之前更愿意去挑战一下新的角色，再加上教师的鼓励，这时就会让学生信心倍增。在游戏的过程中教师需要注意的是一定要注意与学生之间的沟通和交流。因为特殊学生的内心都比较脆弱且敏感，教师在游戏开始前可以将学生分成几个不同的小组，这样不但能够有效避免学生之间不必要的摩擦，而且还可以有效的促进学生身心健康，促使其朝着良好的方向发展。

（二）在游戏中纠正学生的不良习惯

特殊教育学校中的每个学生，都有自己的特殊性。由于孩子存在缺陷，因而很多特殊学生的家长会对自己的孩子有溺爱行为。这样的溺爱有时会让这些孩子在某种行为上有所欠缺。大多数情况下，孩子做了某些不当的举动，自己本身并不能意识到这种行为是不对的，这样就会造成一些不必要的误会。如在上体育课时，教师通常会给学生发一些孩子们喜欢的器材，比如小皮球、毽子、跳绳等。体育教师在上课之前会明确地告诉学生要管好自己手中的玩具，不要丢失，也不要去拿其他同学手里的玩具。但是在体育活动中会不可避免的出现一些同學拿走其他同学手里东西的情况，因为这些同学潜意识里会认为其他学生手里的东西也是属于自己的。面对这种情况，教师就要对学生的这种行为进行及时地纠正，同时还要引起其他同学的注意。如果直接在全体学生面前对存在这种行为的学生进行批评的话，学生就会感觉很没有面子。此时，教师可以组织学生做一个警察抓小偷的游戏，看看谁是最厉害的小警察。这样一来在学生之间就会存在一个互相监督的体系，相比于教师对学生进行直接说教更会让学生严于律己，取得事半功倍的效果，从而有效纠正学生的不良习惯。

（三）在游戏中疏导学生心理

特殊教育学校的学生或多或少在身体上都有缺陷，这样的学生经常会感觉自卑。当组织他们进行体育运动时，有些学生会拒绝参加。为了尽可能减少这种情况的发生，体育教师要及时地对学生进行心理辅导，有效减少孩子们的自卑心理。如教师可以组织学生玩找“头羊”的游戏。这是一个适合大多数在肢体上有缺陷的学生的游戏，这个游戏不但有效的避免了一些学生因为缺陷而不能参加游戏的问题，而且还可以在游戏中有效培养学生的情感认知能力以及观察模仿能力。在游戏中教师组织全体学生站在一起，围成一个圆圈。教师指定圆圈中的任意一个同学闭上眼睛，让同学把他带入这个圆中，进入圆形队伍中再让他睁开眼睛。游戏开始，所有同学开始变换做各种动作，让圆圈中心的这个学生仔细观察，在众多同学中找出来他们到底在模仿哪一位同学，也就是找出来那个“头羊”。这个游戏可以做到全员参与，有利于培养学生之间的团结协作能力。游戏进行中指认的那个同学，在仔细观察和寻找的过程中能够有效增强自身的观察和认知能力。但是，游戏中也会有一些小的情况发生。比如被教师指定站在中间的学生，也许在做游戏时，因为长时间找不出来同学中的“头羊”，他就会很着急，甚至会自暴自弃。这个时候教师可以给这个同学一点小小的提示，或者是告诉他，老师也想加入他的这个团队，从而消除学生的焦虑感和孤独感。在做游戏的过程中，肯定会有同学因为不自信，不愿意站在中间。因为站在中间会收到好多人的目光，会让他感觉孤立无援。体育教师一定要鼓励学生，告诉学生勇敢的站在人群中央的那个人才是真正的“头羊”。同时体育教师还要及时开导学生，让学生明白每个人都有自己闪光的地方，要学会接受不完美的自己。而且还要告诉学生做游戏时，如果遇到问题要及时与教师沟通，向老师或其他同学寻求帮助。让学生知道自己可能不擅长做某一类游戏，但是在别的游戏中肯定会有自己擅长的。这样就可以有效地帮助学生树立自信，避免自卑。

（四）在游戏中挖掘学生潜能

教师在教育学生的过程中占据着主导地位，学生则是占主体地位。与传统的体育教育相比，现代的体育教育呈现着飞速的进步。在传统的体育课堂中，如果有哪些同学因为不遵守体育课的制度或者规则，教师就会让那些犯了错误的学生围着操场跑几圈，在某种意义上也可以有效的抑制不良行为和问题的产生。但是在当代教育中，一直强调的都是素质教育，所谓素质教育就是教师一定要尊重学生的主体地位，不可以体罚学生。这一制度在特殊教育中更是得严格执行，因为这些学生本就是身体有缺陷，自卑心理又比较严重，如果教师再对其进行“体罚”，很可能就会导致许多不可预估的情况发生。比如有的学生在体育游戏中放不开自己，不愿意积极主动地参与到游戏中。面对这种情况，体育教师可以鼓励学生，并对学生进行合理地评价。教师鼓励学生的方式可以是物质鼓励也可以是语言鼓励。无论哪种鼓励对学生来说都是非常重要的。

恰当合理的评价或鼓励能够有效帮助学生认清自身缺点并及时改正，并在以后的体育锻炼中充满自信，认认真真地完成教师组织的体育活动或项目，并在体育活动中展示自己。这就需要体育教师对学生有一个全方位，多角度的了解。除了对学生给予合理的评价外，还需要注意观察学生，并采取有效措施挖掘学生的潜能。如当学生做出改变后有了进步，教师就要及时的鼓励他，如奖励给学生一个小贴纸、一粒小糖豆或者采取其他的鼓励方式等。这样教师就可以及时发现学生身上存在的潜能，并根据这些学生自身的特点制定一些符合他们的课程方案。如听障学生，虽然这类学生在听觉上存在缺陷，但是他们的专注力却很强。体育教师在教学时可以为这类学生设置一些适合他们的游戏，如跳绳、踢毽等，以开发他们的潜能。在游戏中可以让学生进行反复地练习，使他们的能力在练习中得到有效地提升。需要注意的是，体育教师在开展体育教育教学过程当中，一定要在学生中树立几个榜样。比如，学生中有哪些进步和提升比较快的学生，让他们作为其他同学的榜样。教师可以有效的引导他们，让他们积极的帮助其他的同学进行练习。这样就能够有效的激发学生的学习和练习的热情，提升学生们“我也行”的自信心。此外，还可以让学生自己用心观察身边的同学谁练习的比较好，然后采取“送彩旗”的方式，評价出同学在这个过程中哪些做的比较正确，哪些做的是错误的，参照对象可以是自己，让学生明白自己身上的不足，然后做出改正，从而可以有效的增强他们的学习信心。

结语：

体育锻炼不但可以增强学生的身体素质，而且还能够培养学生的自信心和团结协作能力。对特殊教育学校的学生来说，体育有着非常重要的正向作用。在特殊教育学校的体育课中运用游戏教学，能够激发学生的锻炼兴趣，通过体育锻炼促使学生身心健康发展。因此，特殊教育学校要重视体育教学，加强对体育教师的培训，使体育教师更专业，更符合特殊教育的要求。而特殊教育的体育教师在教学时要采用合适的教学方法，通过组织恰当的体育游戏活动提升学生的综合素养，为学生的成长保驾护航。

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