基于双减背景下的初中数学高质量课堂构建

吴建南

摘要：由于双减政策的实行，要求教师减轻学生的作业数量，作业的占比减少就意味着课堂的占比增多，这种增多并不是指数量，而是指课堂的质量，因此在课堂中的教学就显得尤为重要。这就意味着在初中数学的课堂中，教师需要探寻新的教学方法，做到减负增效的教学目标，让教学形式多元化，教學内容丰富化，以创新型教学方法来满足学生的学习需求。因此本文将会对，双减背景下的初中数学课堂构建的策略做重点介绍，一起探讨课堂的多样化展开的方法。

关键词：双减;初中数学;高质量课堂

初中数学课堂不再是简单的学习认识数字，而是对数学知识的进一步学习，不管是知识的难度还是知识的广度，都相比以往有了一定的提升，再加上数学本身所具有的抽象性原理，学生学习初中数学有一定的难度。考虑到学生吸收知识的问题，再加上双减政策的实行，教师需要寻求新的应对方法，让数学教学满足学生和政策的需要，从而最终做到高质量课堂的构建。新的教学方法不仅能够构建高质量课堂，还能够促进学生能力的提升，满足核心素养的要求，是教育行业发展改革的体现。

一、双减背景下初中数学高质量课堂构建的意义

1.学生方面

高质量课堂的构建，意味着学生能够在课堂中，以趣味的形式展开学习，在趣味中以最短的时间吸收到最多的数学知识，相比以往的传统教学，新的教学方式能够帮助学生更便捷的学习数学，帮助学生找到正确的学习方法，最终达到减负增效的目的。因此高质量课堂的构建，能够提升学生的学习效率，提高学习数学的能力，有助于学生养成数学思维，用数学思想来解决难题。同时在高质量课堂的构建下，因为教学方式呈现多元化，所以学生能够在不同的形式下进行学习，课堂的内容会拓宽，学生会潜移默化的提升自己各方面的能力，尤其是实践能力，有利于创新意识的发展，学生能够一体多面的看待事物。

2.教师方面

教师想要构建高质量课堂，需要积累多种教学方法，阅读有关数学高质量教学的文献材料，从材料中提取关键信息进行整理归纳，然后运用自己所总结出来的信息为教学创新提供支撑。在进行教学实践的同时，教师还需要观察学生的学习情况，根据学生的反馈来实时调整教学方法。在这样的一套流程下来后，教师的专业素养能够得到提升，教师与学生之间的距离能够得到拉近。由此可见，高质量课堂的构建不仅有利于学生的发展，更有利于教师的发展，给教师的职业道路中增添色彩。

二、双减背景下初中数学高质量课堂构建的方法

1.开展趣味课堂，激发学习兴趣

数学是由一串串数字组成的，对于学生来说在理解方面有一定难度，不容易吸引学生的注意力，学生的学习兴趣不容易被激发，但是兴趣是学生最好的老师，只有让学生在兴趣的引导下学习，才能有助于学生真正掌握数学，因此激发学生的学习兴趣，是教师探索教学方法的前提。为了能够有效激发学习兴趣，教师可以开展趣味课堂，让学生在数学课堂中感受到知识的趣味性，从而让学生想要主动学习数学，发现数学中的有趣之处，感受数学的魅力。

比如学习人教版初中数学七年级上册的时候，第四章的第二课《直线、射线、线段》。在讲关于直线的概念的时候，教师可以在黑板上画一条长长的线，线能够延伸到黑板的两端。随后教师可以跟学生说，“这条线是一条非常神奇的线，如大家所见，它非常的长，但其实它不止大家看到的这么长，它还能够无限地延伸。能够连接我们的教学楼，连接到操场，甚至延伸到学校以外，与旁边的大楼相连，与远方的巍峨山峰相连，甚至于能够延伸到外太空。”学生们听到教师这么有趣的引导语以后，会主动参与到课堂中，激发了学生的学习兴趣，从而让学生集中注意参与到课堂中来。这时候教师就可以引入直线的定义，告诉学生通过两点能够确定一条直线，但是直线的长度并不局限于这两个点之间，加深学生对于直线的了解。

2.加入数学思想，养成数学思维

数学思想对于学生的学习非常有用，当学生拥有数学思想以后，能够运用数学思想快速解决问题。数学思想分为很多种，学生掌握数学思想后，在今后的数学学习中，能够有效帮助学生，并且数学思想不局限于数学题目的解决，还能够帮助学生来解决生活中的问题，具有广泛适用性。因此在初中数学课堂中开展数学思想的教学方法，能够有效帮助学生养成数学思维，锻炼学生的思维能力，让学生明白，事情的解决方法不止一种，能够有效培养学生的发散性思维。

比如学习人教版初中数学八年级下册的时候，第十九章《一次函数》。这一章节的学习是学生初次接触函数，教师需要让学生运用更方便的方法解决函数题目，因此在这一章节中可以渗透数形结合的思想，让学生运用这种数学思想来解决题目。一次函数的公式是y=kx+b，其中k、b的数字大小决定了直线与坐标轴的交点位置，也就是（0，b），（-b/k，0）。而k决定了直线的倾斜角度，对于互相平行的直线来说，取决于b的大小变化，同时k的值不发生改变。通过数形结合思想的运用，让学生明白了一次函数公式的原理，有利于学生进行今后的函数学习。

3.渗透数学文化，加深知识理解

数学文化的教学相比单一的数学知识的传授，对于学生来说要有趣得多，因此教师可以在课堂中渗透数学文化，让学生们不仅能体会到学习数学的乐趣，还能了解数学原理的背后故事，加深对于数学的理解。对于数学文化的吸收，学生能够从中拓宽自己的文化知识面，增加文化储备量，有利于学生的全面发展。

比如学习人教版初中数学九年级上册的时候，第二十四章《圆》。圆周率是我国的数学家祖冲之发现的，因此教师可以在课上播放关于祖冲之的视频，让学生明白圆周率的发现对于数学界所做出的伟大贡献。学生不仅能够从中得知圆周率的由来，还能够增强文化自信、民族自豪，加深学生的爱国情怀，有利于正确思想道德观念的树立，能够让学生形成健康的价值观。

三、结束语

想要构建初中数学高质量课堂，教师需要多多探寻教学方法，除了在课堂中开展趣味教学、加入数学思想、渗透数学文化，还有多种展开教学的方法等待教师去探寻。通过多样化教学方式的展开，学生能够从课堂中更快速的吸收数学知识，并且能极大地减轻学习压力，让学生在兴趣中学习，在兴趣中提升能力。

参考文献：

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[2]王春香.创新教学策略  打造高质量的初中数学课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2021（16）：57-58.

[3]刘彩云.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中华少年，2020（16）：69-70.

1983500783200