地方高校思想政治教育专业公费师范生的培养模式探究

李志伟，王红向，张建英

（1.唐山师范学院，河北唐山063000；2.唐山市第十二中学，河北唐山063000）

根据教育部关于公费师范生的教育实施办法，公费师范生的初衷是为了向贫困边远的农村地区培养一批高质量的师资，思想政治教育的公费师范生更是肩负着立德树人的根本任务，对其培养模式的研究具有重要的意义。

1 思想政治教育专业公费师范生的培养目标

1.1 培养以爱岗敬业为基础的优秀教师

社会主义核心价值观对个人层面的要求是爱岗敬业，而教育部关于公费师范生的实施办法中强调，要培养一批致力于长期从教的且热爱教育事业的优秀教师或者教育家[1]。公费师范生报考的原因并不都是因为热爱教师事业，也有一部分学生是由于毕业既有稳定的工作或者大学期间免学费、住宿费减轻家里负担等原因，因此，地方高校的公费师范生首先把培养致力于长期从事教育事业且热爱教师行业作为首要的培养目标，以教师教育情怀为基础，在未来的教师岗位上实现自己的人生价值，并致力于推动基础教育的改革，为基础教育发展做出贡献[1]。

1.2 培养以立德树人为己任的思政教师

教书育人，以德为先[2]。德才兼备的教师人才是教育的目标，也是衡量思想政治教育专业公费师范生的培养目标的重要指标。思想政治教育专业公费师范生不仅需要培养乐教善教的教师专业素养，而且还需要培养有坚定的政治立场，过硬的心理素质、德才兼备的思政教师[3]。思想政治教育专业作为未来“准”中小学思想政治理论课的教师，而思想政治理论课的教师承担着“立德树人”的根本任务，因此，思想政治教育专业公费师范生以立德树人为己任，方能成为一名合格的思想政治理论课教师。

1.3 培养以学生发展为目标的教师理念

国家实行各个省市的公费师范生教育，目的是为了培养一系列的优秀师范生到农村偏远地方从教，明确公费师范生的培养目标，探究有效的培养模式，全方面监控人才培养的过程和结果[2]。因此，思想政治教育专业公费师范生应立足于师范生的人格养成，树立以学生发展为目标的教师理念，不仅要道德品质过硬，更需要有推动基础教育改革和发展的能力。地方高校思想政治教育专业公费师范生培养的是以学生终身发展和适合社会需要为目标，良好的教师品质是优秀教育家的前提，是以学生发展为目标的保障。

2 思想政治教育专业公费师范生的培养策略

2.1 师德养成

与培养目标相呼应，师德养成是思想政治教育专业公费师范生首要考虑的培养策略。作为一名“准”思想政治课教师，职前的职业道德培养就显得尤为重要。思想政治教育专业的公费师范生应更注重教师教育过程中的道德素养和行为习惯的养成，大学一年级以培养学生的师德感悟为主，通过学生团体活动、主题教育活动、户外体验活动等形式，在潜移默化的氛围中感悟师德的力量；大学二年级注重师德理论教学的传授，学校可开设相关的中小学教师教育规范系列理论课程，提升思想政治教育专业公费师范生对师德理论的认知水平；高年级的公费师范生注重在教育实践环节中践行师德规范，加强师德内化的速度，提升公费师范生作为一名人民教师的荣誉感，全方位实现师德养成的目标[4]。

2.2 课程设置

2.2.1 通识教育与专业教育并进

开设通识教育与专业学科课程，可以保证思想政治教育专业公费师范生宽泛的知识储备。思想政治教育专业的公费师范生注重通识教育中大学思想政治理论课的学习，在大中小思想政治理论课一体化内涵式发展过程中，通过“准”中学思想政治理论课教师的学习大学思想政治理论课，为以后的中学思想政治理论课的教学奠定基础。而学科专业基础课程和专业核心课程可以增加学生专业知识储备，为公费师范生的未来就业奠定坚实的基础，另外，思想政治教育专业公费师范生作为文科专业，如果未来就业编制的方向是小学全科教师，则可以适时地在大学培养教育中增加一些培养理科素养的基础课程[5]。

2.2.2 教师教育课程需螺旋上升

教师教育课程是思想政治教育专业公费师范生学习的核心课程，教育教育课程包含教师教育类基础课程、思想政治教育学科基础教师教育课程、教学技能类课程以及教学理论研究4个方向的课程，但是具体展开过程中应该注重逻辑上的递进关系和螺旋式上升的方向。教师教育类的基础课程在大学前3个学期完成，第四和第五学期开设思想政治教育学科类教育课程和教学技能相关课程，为第六个学期的教育实习奠定基础，同时开设好第七和第八个学期的教学理论研究类课程，从实践中反思，提升自身的理论研究能力，为推动基础教育的改革与发展练好基本功。

2.2.3 重视选修课程的补充作用

思想政治教育在开设好教师教育类基础和核心课程的同时，注重补充以教师教育类选修课程，丰富公费师范生的教育理论与实践的学习，选修课程的开设涉及师德养成、教育理论的拓展、教育技术能力的提升以及教师教育实践能力的完善等方面。大学4年的培养期间辅之以师德养成的教育类选修课程，同时注重学生教育技术能力的提升，多媒体课程制作应体现学科个性。教育理论课程适当拓展，公费师范生应了解教育历史与理论，信息化教学设计理论与相关课程整合的能力有待提升，开设普通话训练与三字笔训练的选修课程，完善思想政治教育公费师范生的选修课程，体现专业特色，全面提升公费师范生的学科核心素养和能力。

2.3 教育实践

2.3.1 构建稳定持久的实践基地

公费师范生教师实践的提高，不仅需要系统的教师教育理论和技能课程的培训，更需要教师教育实践能力的锻炼，但是如果把公费师范生的教育实践能力提升重心仅仅放在校内的相关教育技能训练上，是不能培养出一名合格的“准”中学思想政治理论课教师的，还必须构建稳定持久的校外实践基地[6]。校内实践基地的选择应该与思想政治教育公费师范生的培养目标层次相一致，按照一定的比例设置相应数量的校外实践基地的数量，10个人一个基地最佳，相当数量的校外中学实践基地，既可以保障校外实践基地的正常教学秩序，而且能够让每一个公费师范生在教育实践中获得一线教师的指导，切实提升自身的教师教育实践能力。

2.3.2 定期举办一线教师座谈会

地方高校可以定期举办本地一线优秀教师的座谈会，座谈会的内容可以根据公费师范生培养的内容来确定。一线优秀中学思想政治理论课教师拥有丰富的教学实践能力，是德艺双馨的人才，在思想政治教育专业公费师范生的师德养成和教师教育教育能力训练过程中，可以聘请优秀的一线中学思想政治理论课教师进行教学展示和中学思想政治课教学过程中故事趣谈，既能够把公费师范生的理论学习与一线教师实践经验融会贯通，而且还可以通过真实中学故事感染学生的教师观，让学生能够正确认识思想政治理论课的特殊性，从内心深处真正地热爱思想政治理论课的教学，从而为承担起立德树人的根本任务奠定坚实的基础[9]。

2.3.3 落实教育实践的每个环节

公费师范生的培养过程中教育实践环节包含教育见习、教育实习和教育研习三大环节，教育见习是学生在学习思想政治学科基础教师教育课程过程中，教育实习之前的教育实践环节，教育实践的各个环节要真正落到实处，需要建立在相当数量的且稳定持久的校外教育实践基地的基础上，教育见习过程中，公费师范生深入校外实践基地，随堂听课，自己课下模仿练习，同时把自己所学习的学科基础教师教育课程与实践结合起来，透过现象看到教学背后隐藏着的教育理论，学以致用，教育实习的学校与公费师范生的培养目标相一致且科目为思想政治理论课，这样为实习之后的教育研习奠定基础，教育研习的灵感来自教育实践与理论的结合，只有真正地把教育实践的各个环节落到实处，才能实现培养目标[8]。

3 思想政治教育专业公费师范生的保障条件

3.1 “双导师”制保驾护航

地方高校思想政治教育专业免费师范生总体数量不多，班级规模较小，为实行“双导师”制提供必要条件。思想政治教育专业的公费师范生的“双导师”制是指聘请该专业课程教师作为公费师范生的思想指导、学业引导与人生规划导师，同时聘请一线优秀教师尤其是校外实习基地教师作为公费师范生的教师教育理论应用、教学实践技能与教学研究能力提升的导师[9]。“双导师”制既能够为公费师范生校内的教师教育类理论学习研究和生活提供指导，同时一线优秀教师作为导师将提高教育实践各个环节的质量，为培养思想政治教育专业合格的公费师范生保驾护航。

3.2 学校各部门分工协作

思想政治教育专业的公费师范生的培养需要学校教务处、财务处、学生处以及思想政治教育专业所在学院的相互配合，分工协作。教务处为公费师范生的培养提供政策支持，如课程选修课设置的灵活性、公费师范生考核的奖励与退出机制、校外实习基地建设等方面，财务处为公费师范生的培养提供经费支持，学生处为公费师范生的师德养成教育提供便利，配合思想政治教育专业公费师范生相关活动的开展，思想政治教育专业所在学院更是需要统筹谋划理论学习和教育实践的每个环节，学校各个部分配合思想政治教育专业所在学院开展各项工作，为公费师范生的培养提供校园便利[10]。

3.3 相关主体支持与配合

思想政治教育专业公费师范生的培养主体涉及政府、地方高校和中小学3个方面，虽然政府相关部门颁布了设置公费师范生的实施办法等文件，地方高校也努力地为培养思想政治教育专业合格的公费师范生努力奋斗，中小学也为公费师范生的培养提供了一定便利，但是在实习就业等方面仍需要构建3个主体之间的支持与配合，能够真正地实现定向培养和订单式培养，为我国地方农村地区培养一批优秀的具有学科核心素养和能力的思想政治教育专业的公费师范生，投身于教育事业，为思想政治理论课落实“立德树人”的根本任务添砖加瓦。