青岛琅琊台文化与美育教育的融合研究

石莉莉

（青岛黄海学院艺术学院，山东青岛266427）

1 美育的范畴

美育,即是从注重教育培养广大高校学生身心健康的传统艺术文化审美观,发展成为培养广大学生整体表现自我鉴赏美和学生表现自我创造美的两种综合表达能力的艺术教育,也我们可以正确称之为视觉整体审美素质培养教育或简称视觉整体美感素质培养教育[1]。美育的活动主要通过各种人类文学艺术以及其他人类的在自然界和其他人类日常社会生活中的日常生活中美好的一件事物或人作为活动形式来相互结合一起进行[2]。通过对中小学及中等高校学生所组织进行的文化宣传美育,在全面推进发展学生素质教育中文化美育课的教学当中占有重要性和主导地位。鼓励各民族区域具有民族特色的美育艺术文化课程教育走进各大学校园。

而青岛西海岸所特有的琅琊民族文化、海螺山文化具有独特的地域民族特点、文化艺术特色。青岛琅琊文化具有古老灿烂的古代历史民族文化、帝王式的名人民族文化、山海和谐民族文化和各地方士氏的养生传统文化,将整个区域民族文化艺术特色教育应用于校园美育艺术教育不但可以有效陶养现代人的艺术感情,培养现代人的高尚道德兴趣而且还可以培养道德高尚情感和积极进取的精神人生态度,给现代人们以追求高尚道德行为以上的动力,同时还有机会让下一代更加真诚热爱我们家乡,建设我们家乡,发展我们家乡,传承我们家乡独特的区域文化艺术特色。

2 齐文化与美育教育的融合

齐文化主要是指一种产生于齐鲁大地的民族文化的传统形态,它不仅是中国齐鲁大地传统民族文化的重要结构组成的一部分,同时又是目前古代传统民族文化的主要传承源头之一[3]。齐鲁地区民族传统文化的主要一个核心道德精神特质是中国根据儒家道德精神学说,可以将其概括起来划分如下：自强不息的刚健爱国精神、崇尚民族文明道德气节的民族人民主义爱国精神、经世致用的民族科学技术救世赈灾救难爱国精神、人定胜天的能动政治斗争爱国精神、民贵君轻的中华民族社会资本主义爱国精神、厚德仁民的基本道德人道精神、大公无私的民族人民大众群体无私奉献精神、勤谨睿智的民族科学技术创造精神等。青岛琅琊历史文化教育是否泛指属于琅琊这一地域的文化传承历史文化,是琅琊历史文化形成的整个一方地域特色历史文化,从这个广义而言也就是古琅齐鲁江的海上历史文化,从这个狭义而言也就是古琅琊海港历史文化,悠久的琅琊历史传统文化教育传统，应该代代相传,融入我们美育文化教育的这个过程中,让我们的孩子们在成长的这个过程中才会有对于自己家乡历史文化的那份记忆,有对琅琊海的那份深情,有对自己家乡的那份深厚感情。对于青岛西海岸的这个琅琊滨海文化景区具有深厚的文化历史,也非常值得我们继续去研究开发,研究传承,让琅琊的历史和文化特色融入美育教育中,使得美育教育更加具有地域性,在教育过程中融入家乡的情感和文化,为日后传承和发展地域特色起到作用。

2.1 将古老灿烂的琅琊文化融入历史美育教育中

据琅琊考古基地文物发掘专家通过考古文物发掘人员资料收集分析研究证实,自原始社会末期开始进入我国新石器时代以来,琅琊这块古老的一片广袤土地上就已经陆续有许多古代人类先民繁衍不息生存,即使在遥远距今6 000年以前,这里就已经陆续有许多人类先人艰苦苦地劳动、繁衍并为后代休养生息,用他们勤劳的坚韧坚毅双手和聪明才智不仅由此创造了当今世界人类民族传统文化物质文明和当代人类传统精神文明,也由此逐步创造了灿烂的中华民族传统文化,可谓历史悠久,古老灿烂[4]。建设具有区域特色的美育课程,在授课内容里要融入琅琊台的历史文化,不仅有齐长城古迹、古文化遗址40余处,有汉墓群8处,古墓葬14处等,还有石器、骨器、陶器、铜器、铁器、瓷器、玉器、古钱币等。这些文物古迹都是历代劳动人民智慧和才能的结晶,是古老灿烂文化的标志和象征。这些文物古迹历史文化都要融入各科的课程中,历史和政治课程学习中不仅要了解我国自古以来璀璨的历史文明,还需要了解自己家乡的发展历程,让孩子从小就在内心种下家乡的故事、家乡的历史,从小就能融入对家乡文化的热爱。

2.2 将帝王名人文化融入文学美育教育

琅琊台一直以来也都是当今站在我国古代文化历史上的许多历代帝王、达官贵人、文人雅士以及中外骚客所最为令人心目向往的一个观光旅游休闲度假的好地方,他们纷至沓来,巡视并对全国进行实地考察,留下了珍贵的古非物质生态文化遗产珍贵史料和古代中国文人雅士诗文诗词歌赋创作中的精美诗词华章[5]。自进入春秋战国以来,先后每年有12个历代帝王多次登临古都琅琊台,这些历代帝王以及名人陆续多次登台,最著名的一次是秦始皇三王齐登琅琊,从而大大提高了它在琅琊台的中国历史中心地位和国际知名度,并由此产生了极其深远的社会影响。例如，在中国语文基础学科知识要求上集中国人的自然美、艺术美、社会美于一炉,使中国大自然和古代中国人类社会历史文明社会多姿多彩的各种文化精神风貌十分和谐的完美融汇在中国语言文字之中。在琅琊文学的课堂教学中我们可以通过加入秦始皇来讲登琅琊的许多历史文化故事,丰富了属于我国传统琅琊民族文化的深厚的历史人文文化底蕴都同样可以极大地丰富课堂教学内容,为整个区域具有特色的琅琊美育文化教育教学增添了光彩。以小学语文各科教学课本为一实例,语文各科课本的教学内容极为丰富,教学中可以加入秦始皇登琅琊的历史故事,我国琅琊文化的深厚的人文底蕴都可以极大地丰富教学内容,为区域特色的美育教育增添了光彩。

2.3 将青岛地域海文化特色融入艺术美育教育

山东省东南部既有大珠山、小珠山、灵山与铁橛山、藏马山之间形成两条略呈弧形状的山岭状地带,环抱着广阔的沿海小岛和平原,又有一望无际的蔚蓝大海,海岸线长达138公里。山自有挺拔刚毅的性格,海自有广大宽厚的大海胸襟,容纳百川,包容世间万物[6]。这得天独厚的自然地理气候环境是我国形成早期琅琊氏族文化的重要自然基本条件。例如在美术课程的教学内容中要加入琅琊的山海文化,通过绘山画海,感知琅琊海的独特魅力,指导中小学生如何发现美、感知美、理解美,积极主动引导广大学生共同去体会感受、理解、鉴赏、表达美的和谐自然、美的快乐人生,从而在充分发展培养学生肢体语言表达运用能力的重要同时,发展培养学生的逻辑思维表达能力、形象思维表达能力、艺术作品鉴赏能力、想象表达能力,显示和突出美在学生智育教学中的引导激发作用功能。

2.4 将青岛地域生态文化融入美育教育

根据历代古籍资料记载,琅琊台曾经是齐、秦时代方士往来聚集的重要地方。以安期山先生、徐福为主要代表著名人物的古代方士们,经常定居活动在浙江琅琊台下游地域和沿海地区一带,这里便已经成了古代人们在此生存、生活的最佳栖息地带,生态环境优美有利于健康,养生饮食保健也能使许多人长寿[7]。在中小学生物、自然、地理教学过程中,要带领学生了解认知的青岛的植物、生物以及地理特色,了解风俗人情了解生活习惯,对于孩子从小认知培养自理、自知的生活能力有十足的帮助。

3 建立区域特色美育课程的意义

美育就是通过美的身体思想文化情感、美的精神肢体思想言辞、美的身体思想文化理性、美的文化精神物质气度、美的肢体思维方式结构,揭示新现代科学技术思想、新现代艺术设计学科的各种具有科学性、真理性的美要素来不断激发和点燃广大高校学生的现代审美文化学习热情,使之广大学生们接收到美的思想文化物质熏陶、美的文化精神物质启迪,培养广大高校学生对社会科学与人类自然文明真理的美好文化精神物质追求,从而不断深化开发和培养广大学生新的审美学习智力[8]。

4 结语

通过开展美育教育可以开阔在校学生的认识视野,加深广大学生对社会客观世界的整体认识,促进其身体智力的健康发展。特色的美育教育需要充分突出区域文化特色,将各个地域的历史文化特色融入到各种文化课程中,有利于引导学生充分了解自己家乡的文化历史和传统文化,充分利用青岛西海岸的历史文化和其他学校的文化课程特色资源,通过探讨、设计研究制定和推出新的特色文化课程,研究开发青岛琅琊台的特色文化课程,将地域的文化特色课程融入运用到学校美育教育中。