融媒体时代高职学生文化自信培育路径研究

李敏

（郑州铁路职业技术学院，河南郑州 450000）

在实现中国梦的进程中，文化自信发挥着重要作用。培养高职生正确的文化观、价值观，引导学生对主流文化和核心价值观充满信心，是当前高职生思想政治教育的重要内容[1]。随着5G、大数据和人工智能的飞速发展，报纸、电视等传统媒体与手机、网络等新兴媒体优势组合并快速融合，我国进入融媒体时代。融媒体时代，各种信息通过多渠道传播、传输，尤其微信、抖音、公众号、微博等的使用已成为高职生日常生活的一部分，为高职生文化自信培育提供了新的思路。

1 融媒体时代高职生文化自信培育的现状分析

融媒体的发展使高职生的思想状况发生很大改变，传统的思想政治教育已无法满足当前高职生文化自信培育的要求。

1.1 传播主体大众化，冲击主流文化认同

融媒体时代，信息传播方式多样化，传播主体与传播受众大众化。同时，信息传播有较强的交互性，同一人在信息传播过程中既可是传播主体，也可是接收主体。信息在传播过程中被不同传播主体多次加工后，很容易偏离信息本身的导向，造成信息失真。高职院校在进行文化自信培育过程中，在以往传统教育模式如课堂理论教育、实践教学中，教师及党政干部等责任主体通过对文化资信信息进行筛选过滤，将符合高职生文化自信培育目标的主流文化信息传递给学生，一直以来是高职院校文化自信培育的主渠道。融媒体时代的到来拓宽了高职生文化自信培育的时间空间。与传统教育模式下文化自信培育内容的准确性相比，融媒体时代教育虽然时效性参与性有所提高，但却降低了内容针对性。杂乱无序甚至与主流文化相悖的信息通过融媒体不加筛选的传送给学生，易降低文化自信培育的实效性。

1.2 传播内容去权威化，淡化主流文化价值

有学者将信息传播的内容分高级趣味、 中级趣味（即传播内容无争议）和低级趣味。文化自信培育是意识形态教育的重要内容，属高级趣味传播内容。在传统媒体传播中，文化自信培育通常以主旋律和正能量的形式呈现，显著的政治化理想化，这与学生日常的娱乐化通俗化截然不同，不易被学生接受。融媒体时代，人人都是信息传播的中心，极大动摇了主流文化的权威地位，各种信息纷至沓来对主流文化传播造成极大干扰。去权威化的信息传播内容和形式具有趣味化生活化，为学生所喜闻乐见并能满足大多数学生需求。再加上高职生对各种信息缺乏充分理性分析，很容易被西方资本主义国家的各种社会思潮所吸引，淡化主流文化价值，冲击学生对主流文化的认可。

1.3 传播形式碎片化，解构主流文化内容

碎片化是融媒体时代信息传播的显著特征。随着融媒体深入发展，人人都可是信息发布者。在不同媒体平台，每个人基于自己的认知，发布各具特色的简短动态吸人眼球。但大量信息仅流于表面描述，缺乏深度思考。加之市场经济条件下，很多信息为迎合市场需求批量产生，由于缺乏正确价值观引导，深度利用价值较低。高职生长期接触这类零散化、碎片化信息，虽可快速获取片段化知识，但却无法深刻记忆，同时也使得主流文化被分解，不利于学生自身认知体系的系统构建和综合素质培养。同时，在信息传播过程中，大量“标题党”随之产生，这类信息标题和内容甚至毫无关联，解构了主流文化内容，干扰了学生对主流文化的学习积累，不利于文化自信培养。

2 融媒体时代高职生文化自信培育的路径探索

融媒体时代，在多元文化思潮影响下，高职生文化自信培育面临新的挑战和机遇。树立正确的文化认知，激发本国文化情感，强化文化践行，成为迫切需解决的现实问题。

2.1 完善教育方式，拓宽高职生文化自信培育渠道

2.1.1 线下：发挥融媒体的教学辅助性，调动学生文化认知积极性

思想政治理论课是高职院校立德树人“第一课堂”，是培育高职生文化自信主阵地主渠道，承担着提高学生文化认知和培育学生文化自信的重要责任。高职院校要充分利用思政课堂，提高教师文化素养及信息化素养，发挥融媒体的教学辅助性，创新课堂教学方式，在课堂中运用“学习通”App、VR、影音资料等辅助教学，激发学生学习兴趣，调动学生文化认知热情，将文化自信教育贯穿于课堂教学全过程。在课堂教学中，通过信息化教学手段，多途径、有意识地引导教育，使学生系统了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的历史渊源、 核心内容、发展方向及三者关系，切实提高学生文化素养，增强学生文化自信。

2.1.2 线上：创建校园媒体培育新平台，提高学生文化认同感

融媒体时代，互联网已成为人们学习、娱乐和获取信息的重要途径。微信公众号、抖音、微博等已与学生学习生活融为一体，为高职生文化自信培育提供新平台。高职院校要加强校园媒体平台培育，找准平台发展方向，制定平台规章制度，重视媒体平台团队培养，立足本校特色有的放矢，加强对学生文化自信培育的教育引导。校园媒体平台作为高校意识形态工作新阵地，是学生文化自信培育的新平台，在学生文化自信培育过程中发挥着重要作用。面对融媒体发展的新趋势，思想政治教育工作要深入研究把握融媒体的特点规律，充分发挥校园媒体平台的思想政治教育功能，为培育高职生文化自信提供有效渠道和途径。

2.1.3 实践：开展多元校园文化活动，引导学生积极践行文化实践

高职院校在进行文化自信培育过程中，不仅通过线上线下教育学生加强文化自信理论知识学习，将文化自信理论内化于心，加强文化认同；同时引导学生在日常生活中坚定宣传中国特色社会主义先进文化，主动践行先进文化核心要义，将文化自信的要求外化于行，理论应用于实践并两者结合。高职院校利用融媒体积极开展校园文化活动，如大学生科技文化节、微电影制作大赛、经典文学诵读活动、红色宣讲团活动、非物质文化遗产展览等。同时还可组织学生定期参与各种社会实践，让学生亲自情境体验，进一步了解感受社会。如访问历史人物故居、参观红色资源教育基地、探访社会主义新农村等。通过丰富的文化活动，提升学生参与文化宣传的积极性，加强对文化自信的理解认同。

2.2 构建协同保障，营造高职生文化自信培育氛围

2.2.1 坚持以马克思主义为指导，培育社会主义核心价值观自信

培育高职生文化自信，必须坚持马克思主义的核心指导地位。在文化自信培育过程中，要坚持用马克思主义的“尺子”来综合测量多元文化，在文化发展中坚持社会主义主流意识形态的指导作用[2]。社会主义核心价值观是中华文化的重要组成部分，在高职生文化自信培育过程中发挥着重要作用[3]。高职院校日常教学中，在适应高职生年龄特征、情感需求基础上，要注重加强学生对马克思主义和社会主义核心价值观的学习践行。在理论宣传过程中，注意文化宣传方式、时机及效果，提升宣传水平质量；对一些篡改历史、恶意丑化、污蔑英雄等影响恶劣的负面典型，要严肃批评教育，并根据情况追究其法律责任；对先进文化要根据学生喜闻乐见的方式积极宣传，有针对性地做好文化自信培育工作。

2.2.2 发展文化事业和产业，提升国际竞争力

发展文化事业和文化产业是促进我国文化繁荣兴盛，建设文化强国的重要渠道。近年来，我国文化产业在拉动GDP 增长方面所占比重日益增加，但与美国、日本等发达国家相比还有较大差距。大力支持和促进我国文化事业和产业的繁荣发展，创作出更多表达学生诉求、符合学生需求的文化产品，如《战狼》《哪吒》等，使学生体会文化魅力，激发情感共鸣，促进文化自信培育工作顺利开展。首先，要坚持正确的文化导向，严格把控微视频、网剧等产品质量，坚决抵制那些为获取个人利益而严重违背社会主义核心价值观的作品；其次，要加大文化事业和产业人才培养力度，注重打造专业的文化人才队伍，打造自主文化品牌，提升文化产业自主竞争力；最后，高职院校应加大政策和资金支持，鼓励学生文化创新等。大力发展我国文化事业和文化产业，创造出众多凝聚核心价值观念、 传播社会正能量、 体现中华文化精神、反映国人审美追求的优秀文化作品，吸引学生对本国文化的注意力，增强学生文化自信。

2.2.3 发挥学校、家庭和社会的作用，构建高职生文化自信培育合力

学校在高职生文化自信培育中发挥主渠道作用，家庭和社会作用同样不容忽视[4]。首先，在文化自信培育过程中要善于开发利用家庭资源。爱家庭、重家教、正家风是家庭文化教育的重要内容，家庭文化教育中蕴含许多中华民族传统道德、 传统文化的丰富资源。在文化自信培育中，应充分挖掘这些文化自信培育资源，通过自己言行教育家庭成员。同时家长要注重给学生订阅有关文化的报纸杂志，积极督促学生充分利用网络、电视、多媒体等数字平台学习中华优秀传统文化和社会主义先进文化，从而增强自身文化知识储备。其次，要发挥社会保障性作用，促进文化产业兴盛，引导正确社会舆论。培育融媒体时代高职生文化自信，要充分运用社会资源大力发展文化产业和事业，努力打造能引发心灵共振的文化精品。高职生是文化消费的重要群体，对文化知识渴望强烈，对文化产品需求多样。文化精品能满足融媒体时代学生的精神文化需求，增强精神力量。通过文化精品消费，强化学生文化认知、加深情感体悟、落实文化实践，从而坚定文化自信。总之，在高职生文化自信培育中，学校、家庭和社会合力，才能发挥最佳效果。

2.3 加大监管力度，净化高职生文化自信培育环境

2.3.1 加强媒体平台监管，完善网络法律法规

融媒体时代，网络法律法规的重要性越发凸显，我国已相继制定颁布多条建立健全网络运行机制的法律法规。与西方国家相比，我国在网络立法方面还存在严重滞后，立法条目零散、立法领域不均、立法执行不严等问题依然突出。必须制定完善的网络思想文化方面的法律法规，才能有法可依，解决网络运行管理上的问题。要完善网络法律法规建设，建立健全网络运行机制； 增设网络思想文化管理的行政机构，增设专业人员加强保障； 强化媒体监管部门建设，加强媒体平台监管，切实保证网络法律法规的落实；加大互联网信息审核力度，实名认证信息创作者和传播者，对互联网违法行为严惩不贷，净化网络空间，为高职生文化自信培育创造文明和谐的网络文化环境。

2.3.2 提升媒体媒介素养，推动媒体行业自律建设

当前，由于我国网络法律法规尚未健全，信息传播主体媒介素养参差不齐，高职生在日常学习生活中既可通过融媒体接触到弘扬正能量的优秀文化，同时也可能接触到大量无用甚至负面的落后文化。一方面，要提升媒体媒介素养，利用“互联网+”背景下各种新兴媒体融合传统媒体，加强中华优秀文化宣传工作，顺应学生身心发展规律，发出有利于学生发展的文化主旋律，传递正能量。另一方面，推动媒体行业自律建设，注意引导新兴媒体的舆论方向，建设正确的网络文化舆论阵地[5]。高职生群体思想价值观念还不成熟、易被舆论煽动，更应加强对网络正面文化信息的宣传力度，帮学生准确理解文化现象，分辨文化优劣。

2.3.3 规范网络文化，正确引导网络舆论

在文化传播过程中，除政府网络平台的建构，各大民间网络平台、 新媒体组织要共同为高职生构造社会主义主流文化观的框架，规范网络文化。利用融媒体平台，向高职生介绍不同种类的正确文化观、思想观[6]。积极举办适合高职生的主题活动，让学生对中华文化产生更深理解，增强新闻宣传力度，抓牢高职生这一批网络群体。同时要加大网络实时监管和筛查力度。高职生对外来信息辨别能力相对不足，对陌生未知文化兴趣较强，这就要求我们加大对网络文化的监察力度，坚持互联网发展到哪里监管就落实到哪里，依法加大对有害信息的惩罚力度。警惕西方不良文化入侵对高职生所造成的负面影响，严密监控网络入口，净化、过滤网络文化，正确引导网络舆论，为高职生营造绿色、健康、积极的网络文化环境。

3 结语

综上所述，基于融媒体时代对高职生文化自信培育进行的路径研究，能增强高职生的文化自信，提高思想政治教育的实效性，已成为高职院校迫切需要解决的重要课题。