浅谈高校线上教学的优势

陈丽佳

（重庆师范大学物理与电子工程学院，重庆 401331）

1 高校线上教学概述

随着信息科技的不断发展，人们对网络的需求越来越大，比如：网上交友，网上购物，网上看视频等。随后网上教学也进入大众的视野，此次公共卫生事件期间，网上教学成为大中小学的首选，实现了停课不停学的目标。网上教学被称为线上教学，以教师为主导，网络为平台，班级为单位进行的教学活动，即线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。线上教学是对应于线下教学，传统的线下教学，主要依赖于板书、PPT 等，答疑阶段主要是课堂答疑，这都有一定的局限性。传统教学中的板书，大多使用粉笔，粉笔的粉末影响师生的健康，使用线上教学，不仅减少了粉笔灰对健康的影响，也增加了教学资源的永久保存，并且可以实时标注，提高教学效率。线上教学不受限于上课地点和上课时间，学生可以随时随地进行学习，不仅可以自由安排时间还可以共享网络资源，而且教师可以同时面对更多的学生，让学生不再被分到不同的班级，大大节约了时间和精力。课后可以随时查漏补缺，课上没有学透的知识进行重复学习，没有掌握的知识可以随时提问教师和学生[1]。

线上教学是一种开放的学习方式，针对高校学生，想要取得较好的学习效果需要教师和学生配合。就学校而言，教师需要与学生交流，学生要配合教师一起完成教学任务。教师督促学生按照学校推送的时间表合理安排作息时间，做到劳逸结合；督促学生按照学习任务清单开展自学，并告诉学生连续观看屏幕时间不宜过长； 督促学生及时整理反馈学习内容并及时反映学习中存在的问题，同时积极分享学习成果。线下教学时，学生在记笔记方面有遗漏或者错过某个知识点后无法进行回放，而线上教学就克服了这些缺点，教师对学生的考核，采取线上考核，学生可以多次查阅线上资料，课后测试题可以多次提交，选择成绩较好的作为最后成绩，因此，线上教学与传统教学的不同，在于视频课程可随时反复观看，享受信息化时代便捷的学习模式。

2 线上教学的优势

2.1 提高了学习积极性和效率

随着互联网技术的飞速发展，网上办公和网上教学成为现代的办公和学习方式。线上教学可以随时随地在有网络的地方进行。首先，线上教学提高了学生学习的积极性。教学过程包括课程呈现，讨论，答疑和测试。在传统的教学中，很多学生在学习过程中，在起步阶段（课程呈现），如果没有做好笔记，就会影响学习的积极性，但是线上教学克服了这个困难，即学生可以通过视频随时反复地观看没有掌握的内容。其次，线上教学提高了学生的学习效率。在传统的教学中，教师结合板书讲解，很多讲解并没有写下来，线上授课后，大部分的讲解都直接呈现出来，甚至通过线上讨论，加深学生对知识的理解，学生的作业可以互评，从而提高了学习效率。线上教学无论是在课堂呈现还是讨论答疑等方面都起到了积极的作用。

线上教学过程中，教师充分利用网络资源和多媒体资源相结合，分析学生学习的情况，可以线上提交作业，学生互评作业，提高了学习的时效性和主动性。教师要尽快学习网上授课的模式，主要是熟悉网上授课的教具，确保教学的顺利进行。为学生准备好课前、 课上和课后作业以便随时掌握学生的实际学习情况，让教师适应到线上和线下学习的教学模式切换。在线上教学的课后时，教师要给学生适当的压力，鼓励并激励学生认真复习并完成作业，借助QQ、微信等软件来交流师生教学心得。

线上教学没有了上下课铃声的提醒，学生需要自己在家按时听课，自己把握学习时间。同时，在线上听课的过程中，学生是否能按教师的要求进行课堂互动，是否能完成新课预习、复习、练习、总结等环节，课下是否能按时提交作业等，都需要学生有一定的自控能力。因此，学生要管理好时间，养成良好的生活作息习惯。学会劳逸结合，加强自主学习的能力。从以往的学习方式中走到线上教学中来。积极主动参与在线学习，按时完成任务。在线学习改变了听课方式，只要有网络即可，把集中在教室的学习变成了地点灵活的学习。即便在宽松的家庭环境学习，也要保持师生之间的互动，激励自己好好学习，同时教师要起到积极的督促作用。在家学习，做好与家长之间的沟通，积极营造一个适合学习工作的良好环境，找到自己最佳的学习方式，减少不良因素的干扰。学会熟练操作线上学习软件，对于受到设备和网络条件限制的学生，应该做好相关应急措施[3]。

因此学生发挥学习的主观性，端正学习态度。上课时尽量选择安静的环境听课，屏蔽电脑或手机上不必要的广告信息。认真听讲，主动记录教师讲解的主要内容，听不懂的可以回放重复试听。由此可以培养学生独立自主学习的能力。传统的教学方式下，接受知识较快的，基础较好的学生学得较好，而学习基础不太好的学生接受新知识的能力较差，很容易落后于他人，失去学习的兴趣。而线上教学可以根据不同的学习特征制定学习目标，同时学生可以根据自己的学习情况反复学习视频内容，重复听取讲解，达到最终理想的学习效果。为了督促学生学习并自查，可以进行线上期中考试，由于当前平台的同步性不是很好，后面要求学生在限定的时间内做完一份试卷，在拍照上传后教师分享答案，自己再批改上传，教师仅做检查审阅和点评工作，在当前公共卫生事件下的期中考试主要在于督促学生学习，让学生自查课程学习掌握的程度，因此在后期我们课程组讨论后也适当调低了期中考试在最后总评中的权重[3]。

线上教学既是挑战也是机遇。让师生进入了一个全新的学习模式，充分利用网络资源，培养学生学习的积极性并提高学习效率。

2.2 提高了学生间的互动和师生互动

线上教学过程中，在互动阶段有着明显的优势。首先，在师生互动方面，传统的教学，一般是一个学生提问，教师作答，如果这个学生的声音不够洪亮，那么就直接影响其他学生对这个问题答案的理解。线上教学可以克服这个缺点，它能够把学生的信息一并传递给教师，其他学生可以同步地看到这个问题及教师的解答。在教学中直接提高了师生互动的效率。其次，在生生互动方面，传统的教学经常忽略这个环节，那么学生讨论问题的时间就大大缩短，甚至为零。线上教学弥补了这一不足，让学生之间有充分的讨论时间，并且学生的作业可以互评，这样可以加深学生对重点难点的印象，从而可以提高学生的学习效率。

线上教学有空间和时间的优势，让学生做到预习、学习和复习3 个阶段的同步进行[4]。

特别值得一提的是：线上教学的视频可以重复播放。学生不懂的地方可以重复观看讲课视频，直到听懂为止，并且不收取额外的费用。学生还可以查阅相关文献资料并且讨论交流。学生没有做好笔记的地方，反复观看视频后记录笔记，难点可以随时跟师生进行交流。不过很多学生对网上授课有误区，由于上课地点没有规范，认为在学校才是学习的环境，特别是大学生没有升学的压力尤其容易让自己放松，所以教师应该督促学生认真学习，充分利用网上教学的资源提高师生的互动[5]。

教师利用多种线上资源进行教学，如MOOC，SPOC，学堂在线、智慧树等，还会利用截屏等讲解重点、难点等知识点，利用教学平台进行问答、测试和讨论，有利于学生保持专注力，课件及时上传有利于学生进行预习和复习，虽然线上教学让学生和老师距离拉远了，但是他们的沟通及心理距离更近了，线上的互动比传统教学的教室的互动更灵活多样[6]。

在教学过程中，提前把任务布置给学生，导入材料并且提出教学要求，让学生在自我督促中学习，学生可以建立网络学习小组，督促彼此进行学习。教师设计线上教学，教学中强化课前预习、课后复习、反思以及与学生之间的相互交流等环节，并对重要内容的环节进行考核，来提升教学质量。

线上教学的学习氛围应该保持紧张和活泼并存，随时提问所学知识并提交作业，使得学生和老师保持良好的互动。在课后作业和上课回答问题时，可以自由方便的组合成学习小组，方便交流学习。

2.3 丰富学习资源并随时下载资料

此次公共卫生事件期间从基础教育到高等教育，甚至校外培训等，都开展了范围广、规模大、时间长的线上教学。从学期初的热热闹闹但网络平台支撑不足、教师学生习惯不适，到现在的教学过程有序进行，充分肯定了线上教学的模式。在网络信息发达的今天，信息资源共享解决了资源分配不均的困难，实现了人力资源和教育物资的共享。有的学生分布在全国各地，每个地方的硬件建设差异较大，大部分学生网络信号很好，几乎不影响教学；有信号不好的地区，只要积极反应，可以保证网络信号的顺畅使用。以往网络通常用在工作中，很少在全国范围内的学生中应用，在此次公共卫生事件期间，线上教学可以解决师生无法到校上课的困难，尤其在高校，学生来自全国各地，大家利用同一个教学平台学习，实现了资源共享。

在传统教学过程中，教师与学生面对面开展的教学活动是教学的主要方式，而教室、实验室等学校内部场所是师生教学活动的主要阵地。相比于传统教学，线上教学摆脱了这种场地的局限性，学生既可以随时根据需要打开互联网浏览信息，也可以根据个人情况回看课堂内容[7]。线上学习过程中，讲课课程可以同步进行，对于上课视频大家可以同步观看，挑选适当矢量的学生与教师组成一个 “核心学习组”，在线直播大家对重点、难点和学习思维“堵”点的讨论交流。线上教学的时候，学生把完成的作业拍照上传到云课堂上，教师评阅，也有部分教师们增加了学生互评环节，以使大家相互学习、相互监督，同时学习不同的解题思路与方法，博采众长。我们还会把本学期的典型例题、所有作业题分给班上的学生，每人拍摄3～5 道题的讲解视频分享，供大家参考学习，这既可以促使本人切实弄懂、弄通课后作业题，也有利于学习困难的学生在习题课之外进行有效学习[8]。

技术永远为人类更好的发展而使用，而育人，永远需要发挥相关方的教育合力。线上教学的资源公平共享、丰富多样，有利于跳出“学习即书本，教育即讲课”的怪圈。线上线下双线融合，校家社会多方合力，从教与学的桎梏中走出来，拓展教育资源，让教育相关方都成为学生的导师。给学生提供社会实践体验，让学生看看真实的社会，为学生提供社会认知、生涯认知、生命认知，从而点燃其为参与并推动社会进步而学习的热情。

在平时的线下教学中，学生过多地依赖教师的讲解，并且学生在教室上课一般不带电脑，所以导致学生失去下载资料的兴趣。线上教学克服了这一缺点。首先，线上教学的音频视频资料是丰富的，学生可以从中选择自己没有理解和掌握的内容，找到其相关的资料，进一步的理解知识点。其次，即便在线上听课的过程中，也可以查阅资料并进行下载，实现随时下载资料。从而可以丰富学生的知识面，有利于学生对课堂知识的理解，而且在师生讨论过程中，也可以对不懂得内容进行记录和学习，随时在电脑记录自己对知识的掌握情况。

3 结语

此次公共卫生事件期间全国范围内实行“停课不停学”时将重点放在学生的“学”上，包括疫情防护知识的学习、书本知识的学习、心理健康知识的学习等。在线上学习和交流的过程中，教师所做的不仅包括知识的传授，还包括与学生进行情感的沟通；不仅要提高学生学习内容、 学习方式和任务完成的针对性和有效性，还要准备学生返校以后的教学衔接，助力学生完成线上教学与课堂教学的转换。

未来的线上教学应该是：以让学生学会学习为根本价值，以学习指导为核心特征，设计导学单整合线上线下丰富资源，构建学习小组进行小组研学，融合学校、家庭、社会形成合力，共同点燃学生的学习热情。未来已来，不远的将来，线上教学将更深入地融入线下教学的全部环节之中，在融合之中发挥其应有的育人价值。

线上教学在教学中起到了积极的作用，提高了学生学习兴趣和学习效率，有利于师生互动和生生互动，丰富学生的学习资源，实现可以随时下载资料。线上教学更为便捷，成本更低价，最大程度上实现了个性化的教学。