大学生课堂手机使用现状与对策分析——以攀枝花学院为例

曾克洁，李倩，杜朱，王佳，向武果

（攀枝花学院经济与管理学院，四川攀枝花 617000）

1 问题提出

近年来，随着互联网技术的不断发展，手机已经成为越来越多的大学生了解外界和获取信息的重要工具。而在互联网的参与下，大学生在课堂上使用手机现象已较普遍，虽然在各种现代教学工具中使用手机能提高课堂效率，但是在实际学习中我们也不能忽视其带来的手机扰乱课堂秩序的问题。因此，关于课堂使用手机出现了两种观点，一种观点认为，应当禁止课堂使用手机，如美国的高校中，85.0%的高校管理者认为教授应当禁止学生在课堂中使用手机，一部分学校明令禁止学生在教室或操场上使用手机（胡丽莎，2013）。认为大学生课堂使用手机日益普遍，严重影响了大学生的成长与发展 （张秀萍，2016）。另一种观点认为，应合理利用手机带来的变革，王若宾（2015）等提出一种在移动社交互联网络上线上与线下相结合的教学模式，通过这种模式突破课堂教学的空间局限，这样一方面解决了学生在课堂上沉溺于手机的问题，另一方面更是激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的学习面。教师应对学生进行正确的引导，使学生能够合理地使用手机，提高课堂上课质量（贾维宁，2018）。与其一味地采取“禁”“堵”的方式，不如因势利导，探索新的教学方法，利用手机辅助课堂教学，比如，通过不同的学习软件相对应的学习板块和性质，划分“学习区”“资源区”及“讨论区”等，让学生利用手机积极参与课堂（孙银东，2017）。

因此，了解该校学生课堂使用手机现状，找出其存在的问题，结合相关学者研究观点，规范本校学生课堂手机使用。一方面，发挥手机教学的有利作用，另一方面，避免学生课堂滥用手机。

2 调查内容

我们采取了问卷调查的方式，该问卷包括攀枝花学院大学生个人基本情况、课堂使用手机的情况、行为原因、态度认识、对课堂教学的影响5 个部分，该次采用在线发放问卷的形式，发放问卷1 300 份，回收有效问卷1 260 份。

2.1 课堂使用手机情况

调查显示，96.00%以上的学生在课堂上会在除学习状态外的情况使用手机，在选修课上使用手机的占比为63.49%，公共课使用手机的占比为49.21%，专业课上使用手机的占比为19.05%，这表明，选修课和公共课目前还不够被学生重视，也说明这类课程往往大班授课，缺乏有效的课堂管理和互动。专业课该校主要是小班教学，课堂上使用手机状况较好。使用手机APP 排名第一类的是QQ、微信和微博；其次是百度、百词斩、英语流利说等英语学习软件或相关专业学习软件；再次是淘宝、小红书等购物软件，最后是游戏软件、视频等娱乐软件。从学生课堂上使用APP 的情况看，说明学生课堂上会关注各种交流信息，上课学习会被各种消息打断。当课堂学习无法满足目前的学习要求时，学生会选择隐性逃课，围绕自己目前所要进行的考试科目开展学习，或者是自己感兴趣的学习内容。当然也有部分学生会在课堂沉迷娱乐软件，无视课堂纪律。

课堂在教师安排下的使用手机次数和时间不固定，有的教师多，有的教师少。非学习状态下52.38%的学生使用时长为5～10 分钟，多为查找不懂的问题、看消息、看时间等，而有11.9%的学生使用20 分钟以上，说明大部分学生还是有课堂应认真上课不玩手机的意识，个别学生自律性较弱。

2.2 课堂使用手机诱因

在课堂使用手机诱因方面，67.00%以上的学生使用手机查找问题，53.00%的学生认为教师讲课很无聊。有意思的是问及学生课堂上收到新信息时的做法，57.00%的学生是随机应变，情况紧急会立即回复，11.00%的学生是无视，继续听课，说明当有消息出现，89.00%的学生是会想办法去看消息的。说明消息出现是会一定程度上打断学生的学习注意力。

2.3 对课堂使用手机的态度

50.80%的学生支持教师课堂上使用学习类APP 辅助教学，31.70%的学生认为不太习惯，14.00%的学生认为无所谓，3.50%的学生表示反感，习惯传统教学。大部分学生认为提高了学习效率，发挥了学生学习主体作用，也有部分学生认为，混合式学习增加了学习任务，使得课业繁重。该校教师多使用超星学习通、雨课堂、优慕课、英语学习平台等APP，使用随堂测试、课堂讨论、课堂签到、随机选人等形式开展课堂教学，86.00%的学生认为教师通过手机发挥正向功能，课堂讲授更加关注在重难点上。有的学生认为手机服务课堂教学，能更多地参与到课堂讨论中，发言更积极，增加了课堂学习的参与度，使得课堂更有序和高效，避免了举手、写答题纸等方式。也有学生认为课堂需要勇于回答问题，大声表达自己的观点，而在手机端回答问题就失去了课堂的意义。

3 课堂使用手机存在的问题

3.1 课堂教学质量需进一步提高

课堂教学质量, 要充分调动学生的参与性和学习积极性。通过调查，学生反馈出学生参与度不够，与教师在问题的探究上交流不足。课堂上仍然是以新知识传授为主，有些枯燥。

3.2 部分教师课堂管理松懈

教师应通过对课本的独到深入的讲解，达到很好的教学效果。结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。授课方式应新颖别致，激发学生们的兴趣。课堂纪律应及时整顿，使学生们提高警惕。通过调查发现，大学生课堂使用手机的原因复杂多样：有67.46%的学生遇到学习难题时，习惯用手机搜索答案，这部分学生对于正确使用手机的态度还是值得赞扬的；53.17%的学生认为教师讲课很无聊，说明部分教师在教学方面存在一定的问题，缺乏积极性，难以激发学生的学习兴趣；39.68%的学生会利用手机在课堂上去了解一些社会新鲜事，37.30%的学生认为课堂纪律管理很松，还有21.43%的学生利用课堂时间做一些完全无关课堂的事，去关注自己的各种游戏，这些情况都与教师的课堂纪律管理有着极大的关系。

3.3 课堂使用手机的影响弊处大于利处

课堂上用手机刷空间、聊天、聊微信、玩微博的占比是最大的，高达76.98%，据了解，很多学生都有这种感觉：每次决定集中注意力认真学习的时候，就会被各种消息通知所干扰，然后忍不住去看发生了什么事情。课堂上频繁查看手机消息，显而易见会分散学生的注意力，习惯这种模式后，很多学生一旦一段时间内没有收到消息，就会产生焦虑，出现不安的现象。处于这种心理状态中，其学习效果可想而知。关于在上课时无故使用手机对老师的影响，44.44%的学生选择“有一点，教师会眼神示意我”，34.92%的学生选择“有，会打断教师的上课节奏”，由此可见，学生上课玩手机，很明显会扰乱教师的授课思路，破坏其情绪，在一定程度上会降低教师上课的积极性，影响知识传授的质量和效率。关于对其他人的影响，57.14%的学生认为自己在课堂上使用手机对别人 “略微有所影响，但他们可以控制自己”，14.29%的学生认为“他们会放下学习，和我一起使用手机”，只有28.57%的学生选择“完全不受影响”，这表明这些学生在自己上课玩手机时能意识到会影响别人。因此在课堂上使用手机，无论对教师、学生还是自己，造成的影响都是弊处大于利处。

4 课堂合理使用手机的建议

4.1 培养大学生自律的习惯，加强自主学习能力

大学生课堂使用手机很大一部分原因是缺乏自我控制能力，手上随时拿着手机已经成为一种习惯，况且经过长达12年的“填鸭式”的被动学习，很多学生已经习惯了被人约束的学习方式，在这种形式下，手机在课堂上所起到的作用也就自然因人而异了。因此要改善大学生课堂使用手机的情况，必须帮助学生养成自主学习的习惯，培养他们自我安排的能力。

首先，加强学风建设，引导学生自发地进行学习，熟悉大学学习的特点以及在学习中努力发掘大学学习与义务教育学习阶段的不同，从而改进自身不足之处并且总结以及完善自身的学习方法，促进自我的良好发展。

其次，转变教育管理理念，在管理中，充分调动大学生的主动性，引导并且培养学生的自我管理能力、自我安排能力。让学生由一种被动的学习模式转变为积极主动的学习模式。比如：在举行班会时，针对每一门学科的课堂管理模式，鼓励学生们积极提出自己的看法或者意见，最后汇总起来，积极有效地去实行这样一种课堂管理模式。

最后，建立积极有效的激励考核机制，组建一支由学生带头的课堂管理队伍，本着公平，公正的原则，有效评价每一位学生的课堂学习效果，对课堂表现差的学生给予友好的警告或者提醒，对课堂表现好的学生给予适当的奖励，通过这样的公平考核机制，来塑造学生积极的课堂表现心态。

4.2 培养学生的兴趣爱好，有针对目的地上课

很多学生在大学期间还是抱着为了上课而上课的这种心态，从而出现各种课堂纪律混乱的现象，因为这部分学生没有一个自己明确的目标，从而没有选择自己所感兴趣的课程，而导致对处于这种学习环境的疲惫与厌烦，而后更多地去依赖手机给他们带来的快感，从上课去玩手机这种方式下消磨时间，等待下课。那么为了减少这种现象的发生，我们可以从培养学生的兴趣爱好着手，有针对性地上课。我们可以逐步挖掘大学生的兴趣爱好，引导他们往自己专业方向走，更深层次并且有针对性地去讲解他们所想要获取的知识，逐步吸引他们去往下探索。

4.3 改进教学方法，充分体现学生的主导性

教育要走在发展的前面，教师要走在教学的前面。然而随着经济的发展和科学技术的进步，大学课堂的教学模式还是显得略为单一，主要还是以教师的讲授为主，这样的方式未能充分发挥学生的主体地位，不利于培养学生的能力，同时，这样没有太多互动的方式也很可能促使学生在课堂上使用手机。因此，随着大时代的发展，不仅教师需要提高自身素质和教学能力，精准掌握专业知识，将理论与实践相结合，而且还能运用所学的知识帮助学生解决实际问题，努力让学生充分展现自己的能力。对于大学课堂教师讲授这一单一的教学模式，我们可以进行改变一下，教师可以让课堂的氛围更加活跃，通过教师生动有趣地讲解专业知识后，教师们可以让学生结合相应的案例，通过自己的理解，将其中的原理讲给大家听，这样不仅训练了学生的仪表仪态而且还有利于提升学生的语言表达能力。

4.4 充分利用现代多媒体资源，引导学生正确使用手机

当今社会是一个网络信息非常发达的社会，教师应该学会整合自己手中的资源，充分利用网络的发展，将对学生有利以及有帮助的资源通过正确的渠道或者生动有趣的讲解方式分享给学生。手机不仅可以成为我们生活中的通信工具，给我们带来各种便利，它还可以成为我们生活中的知识宝藏，因为手机中还有各种学习软件可以供我们使用，比如，学习通、中国大学慕课等平台，只要我们正确地引导学生使用手机，笔者相信手机带给我们的利总是会大于弊的。当然，由于社会环境，教学因素等方面的影响，我们现目前还做不到将手机完全融入我们的教学中，但是就我们团体认为，让手机成为我们的辅助教学工具这还是值得探索的一件事。