小学数学教学中培养学生发现和提出问题的能力

张灵凯

【摘    要】培养学生发现问题与提出问题的能力，有助于学生更深刻地理解学科知识，形成格物致知的思维习惯，从而为更深层次的学习奠定基础。小学对于学生身心的发展、性格的养成、人格的树立具有里程碑式的意义，也是锻炼逻辑思维的黄金时期，在此阶段培养小学生的问题意识意义重大。任课教师应充分明确发现问题与提出问题的重要性，及时创新教学思想，打造更为高效的问题课堂，引导学生敢于发现问题、提出问题。本文对现阶段小学数学课堂教学中存在的不足进行研究，以此探索有效的改进措施，希望为教育同行提供帮助，为小学数学课堂教学的蓬勃发展、欣欣向荣添砖加瓦。

【关键词】小学数学;课堂教学;问题能力;培养措施

中图分类号：G623.5     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）03-0023-02

【Abstract】Cultivating students' ability to discover and ask questions will help students to have a deeper understanding of subject knowledge and form a habit of thinking about knowledge by studying things， thereby laying a foundation for deeper learning. Elementary school has milestone significance for students' physical and mental development， character formation， and personality establishment. It is also a golden period for exercising logical thinking. At this stage， it is of great significance to cultivate elementary school students problem awareness. Class teachers should fully clarify the importance of discovering and asking questions， innovate teaching ideas in time， create more efficient problem classes， and guide students to discover and ask questions. This article studies the current deficiencies in primary school mathematics classroom teaching in order to explore effective improvement measures， hoping to provide help for education colleagues， and contribute to the vigorous development and prosperity of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching;Problem ability; Training measures

一、現阶段小学数学课堂教学中存在的问题

受传统应试教育观念的影响，小学数学课堂教学局限于让学生掌握学科知识、提升学科成绩，课堂教学手段单一乏味，对于培养学生的问题意识不重视，忽视培养学生的综合素养以及上课体验，导致学生无法构建数学学科的知识体系，难以在日常学习生活中发现问题、提出问题，在遇到学习难题时第一选择是寻求帮助。因缺乏相应的发现问题和提出问题的能力，小学生难以将所学到的学科知识运用到实际生活中，难以在课堂学习中形成学习习惯、收获学习成就感，从而产生畏难心理，大大降低学习的积极性。部分教师仍完全占课堂主导位置，没有给学生留下充足的发现问题并提出问题的时间，课堂教学只起到传授知识的作用。面对繁多冗杂的学科知识，学生在学习过程中难以做到面面俱到，难以长时间地集中注意力，这在一定程度上降低了课堂教学成效。

二、在小学数学课堂教学中培养学生发现问题与提出问题能力的具体办法

（一）创新教学思想，打造问题课堂

新时期带来新的发展需求，任课教师应时刻关注社会热点，紧跟时代发展进程，在课堂教学中及时转变教育思想，在原有教学方式的基础上推陈出新，全面贯彻落实新型的教学理念。具体表现为：首先，任课教师应让出课堂主导权，走下讲台走进学生群体中，始终以学生为学习主体，全面掌握学情，根据不同情况具体分析，采取多种教学方式打造问题课堂，促使学生以积极的心态参与到学科学习中，从而在学科学习中发现问题、提出问题。其次，任课教师应以培养学生综合素养作为第一要义，引导学生在长期的学习生活中形成问题意识，通过开展各项实践活动激发兴趣，将培养发现和提出问题能力渗透到课堂教学中，促使学生在潜移默化中掌握学习技巧，敢于面对问题。

（二）借助生活情境激发问题意识

数学学科的理论知识大部分来源于日常生活，比如祖冲之发现圆周率、勾股定理的发明等。任课教师可创设贴合实际生活的情景模式，打开学生进入问题世界的大门，引导学生在实际生活中找到数学问题的所在。小学生在较为熟悉的场景中能放松心态，从而更加专注于课堂学习。

基于学生的年龄较小、生活经验较少，任课教师应注意选择相对简单的情境，避免出现学生难以进入情境的情况，否则会增加课堂学习的难度。在小学数学课堂教学中，教师借助各种媒介、方式塑造情景，引导学生发现生活中出现的数学问题，在一定程度上能提升学生学以致用的能力，促使学生在课堂学习中收获成就感，从而自主形成问题意识。

（三）评价鼓励，提升学生发现与提出问题的积极性

在小学数学课堂教学中，任课教师应在学生发现问题、提出问题后及时给予鼓励评价，提升学生的学习积极性，促使学生在发现提出问题的过程中收获成就感、满足感，从而提高课堂教学效率与质量。对于表现优异的学生，应毫不吝啬地给予肯定;对于表现相对较差的学生应适当地给予批评，再通过耐心的引导使学生完成学习任务，最终达到提升整体学生的数学水平的终极目标。

比如，学习《长方形与正方形的面积》这一内容，教师可在班级内部开展相关内容的小游戏，首先带领学生进行知识点的复习;其次引导学生对长方形与正方形进行观察，在此过程中教师给出相应提示，促使学生发现“二者的异同点、怎样得出面积公式”等问题。对于提出问题的学生，教师应及时进行表扬评价，对于没有提出问题的学生进行鼓励评价，通过游戏与评价引领学生进入学习状态，促使学生形成发现问题与提出问题的能力。

（四）充分挖掘教材内容，设计巧妙的提问

小学数学教材的编排与设计要想满足学生的学习需求，任课教师应充分挖掘教材内知识点，通过设计高质量、高技巧的提问，帮助学生找到问题根源。学生通过学习学科知识、掌握相应的学习技巧，有助于形成以小见大、举一反三的能力;通过细微的知识点构建庞大的知识体系，有助于小学生以良好的学习心态完成终极学习目标。

（五）采取多种教学手段

互联网时代下，高新技术逐渐走进大众视野，多媒体等媒介被广泛运用到课堂教学中。任课教师应明确现代媒介发挥的重要作用，充分理解学生的兴趣爱好，采取学生喜闻乐见的教学模式，引导学生通過视频、图像等资料快速发现问题并提出问题，提升学生对于课堂教学的热情，这在一定程度上有助于教师及时完成教学任务。

比如，学习《时、分、秒》这一章节，教师可通过制作动画将时针、分针、秒针拟人化，促使学生长时间地集中注意力，始终跟随教师的讲解，通过观看动画片掌握知识点。在此过程中，任课教师可提出相应问题，比如“时针、分针与秒针的形状有什么不同”等，引导学生在此基础上发现新的问题，比如“时针、分针与秒针转一圈分别代表什么”等，加深学生对知识点的印象。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中培养学生发现问题和提出问题的能力至关重要，有助于小学生形成格物致知的学习态度，有助于锻炼学生逻辑思维能力，帮助学生掌握学习技巧。任课教师应不断探索新办法、新措施，为学生打造问题课堂，引导学生形成问题意识。

参考文献：

[1]江芝芬.浅谈小学数学教学中发现问题与提出问题能力的培养[J].生活教育，2018（11）.

[2]高慧.小学数学教学中培养学生发现与提出问题的能力[J].新课程（上），2015（07）.

[3]李京梅.小学数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力[J].延边教育学院学报，2016（05）.

（责编  吴 娟）