刍议新课改背景下初中语文教学中的情感教育

摘 要：社会不断在进步，我国的教育观念也在随着时代的发展更新。教育部门在不断改革中对于学生的情感教育关注度也在不断增加。新的初中语文课程改革的目的就是让语文语言的功能性和人文修养统一。因此，在初中语文教学中开展情感教育是非常有必要的。初中生在这一阶段是人格形成的关键时期，情感教育和学生的人格形成联系非常紧密，语文教师应该抓住学生这一时期的心理特点，通过不断地对自己的教学方法进行改进，帮学生建立起正确的人生观、价值观、世界观，让学生的素质不断提升。

关键词：新课改;初中语文教学;情感教育

一、 引言

没有情感的教育就如一潭死水，教育没有情感，没有爱，也就没有了生命的活力。在教育中情感和教育是息息相关的，教育一旦缺乏了情感，那么就会变得机械、刻板。在日常的初中语文学中，教师发现，许多成绩优秀的和成绩不好的学生在学习过程中都是被动接受教师对知识的灌输，缺乏自己对生活的感知，没有人际交流，这对学生的成长是不利的。学生在巨大的学习压力下，心理经常会产生许多的不良情绪，在情感中也会出现各种问题。这就需要初中语文教师在传授语文知识的同时，也要教会学生怎么体验生活。语文课程内容的人文精神非常丰富，是教师开展情感教育的重要资源。只有这样，学生才能够有更好的情感发展。

二、 简述语文情感教育

（一）情感教育

情感教育应该包含在我国的普通教育中，教育工作者应该在日常的教育中不断关注学生的情感、状态、情绪等，这里同时强调了学生的差异性和个性化，帮助学生建立起自尊，让他们能够不断地适应社会得发展。在情感教育中对学生人际关系的梳理和社交能力的培养是教育中重点的工作内容。

不同教育工作者和教师对于情感教育的理解和施行方式、方法都有所不同，但他们都有共同点，那就是要在日常的教学中让学生的情感和教学内容产生共鸣，互相交融。让学生的自我世界不断完善。情感教育还需要和其他许多教育资源相交融，才能更好地让情感教育发挥它应有的作用。

（二）语文情感教育

情感教育和语文教学内容在内在联系上非常紧密，不可分割。语文情感教育需要教师在教学中时刻关注学生的情感变化，合理解读学生的个体特点，积极利用语文教学中情感资源，让学生在语文学习的过程中有良好的情感体验，最终达到帮助学生完善人格建立的目的。

初中语文教师在开展情感教学的过程中，要根据学生成长的心理特点，引导学生把语文和生活联系起来，让学生体验语文的人文主义，同时在设置教学方法中，要把学生的情感纳入进来，不断地肯定和鼓励学生，让学生在课堂中激发自己的情感，勇于分享交流，进而促成情感教育。语文情感教育更加希望学生在语文的学习过程中培养出学生积极、乐观的生活态度，让学生的情感健康成长。

三、 语文情感教育作用

（一）和新课改要求吻合

从新课改的内容来看，语文的情感教育可以从学生的差异和师生之间的感情交流出发。

在新课改的目的中，我们可以看出，课改要求教师把语文知识和生活实际联系起来，让学生能够在生活中运用语文相关的知识，关注学生个体差异的同时让学生个性化成长。语文教师在教学的过程中，更多的应该引导学生关注文章的情感表达，让学生和作者共鸣，进而指导自己的实际生活，这才能够更好的体现语文的价值。

从语文课本内容中，可以看出，教材内容在选取的过程中不断地把传统文化引入进来，从而培养学生的人文意识。

（二）促进学生健康成长

情感教育的开展激发了学生的兴趣，教师在新课改下更加关注学生的兴趣和特点。把学生生活中实际的问题，或者身边的事情摘选到教材中，让学生在学习中更加自由，更加贴近学生生活实际，学生更易于理解和接受。学生在了解语文内的情感内涵和自己联系起来，促进学生身心健康发展。

初中语文教师在日常的教学中开展情感教育，可以帮助学生提高是非的判断能力，让学生正确认识到什么是美，什么是丑，学生在学习的过程对美好的事物产生了情感的需求，排斥丑陋不好的事物，帮助学生更加全面地认识社会。

初中学生在这一时期情感的培养是关键时期，学生对待周围的人、物，自尊心强，敏感度高，在成长中遇到许多困难和问题。这时，就需要初中语文教师在日常教学中有意识地合理引导，帮助学生排忧解难，让学生向着积极健康的方向发展。

（三）语文理念的回归

初中语文教育的本质还是培养学生成为一个人。初中语文教师应该积极配合课改要求，真实响应语文教育理念回歸本质，在不断提升自我修养的同时，感染学生，让学生也能够运用良好的心态去面对未来的生活。

四、 语文情感教育目前的情况

（一）不重视情感教育

我国在初中语文教育的过程中，语文教学更强调学生知识和书写能力，没有从情感上考虑。教师在教学中也会结合新的科学技术，让学生在学习的过程中更加有兴趣，但是本质上，教师还是希望学生增加语文知识的储备，教学中情感出现忽略。

初中教师对情感教育的忽视主要是初中学生在这一时期成长非常的快，情感变化也频繁。教师没有考虑这些，在实际教学中使得情感驾驭没有层次。初中语文教师没有理清情感教育和德育教育的内涵，容易理所当然地认为二者是相同的，无法正视学生情感的诉求。教师在教学完成后，没有相应的评价手段和评价体系，这就使得教师即使出现教学偏差也无法及时发现并进行纠正。这对于初中学生的情感发展是非常不利的。

（二）在教学中很少应用情感教育

在现今的初中语文教师中，常常能够发现，语文教师在教学中只是不断灌输语文知识。教师在设计教学方案的过程中没有考虑学生的情感诉求，学生没有机会表达自己的内心情感，最终导致学生失去体验语文学习的快乐。同时，现今学生的个性非常张扬，在自己诉求得不到满足的情况下，会形成一些极端的心理，或者做出不好的行为，这对初中学生的身心健康发展都是不利的。从以上可以看出，语文在教学中缺乏情感教育的后果是非常严重的，不仅影响师生间的关系，还对学生的个人发展造成阻碍。

（三）教学中缺乏兴趣和情感体验

现今，可以发现语文教材的版本越来越多，内容越来越丰富，编译者也不断地站在学生的立场去收集语文教材内容。然而现实却是，初中学生对教材内容并没有兴趣，甚至由于文章内容和时代脱节，学生无法理解作者想要表达的情感。现在的初中生更多关注的是网络、游戏等，语文教材内容很难引起学生的兴趣，学生在语文学习中体验不高。

五、 语文情感教育的方法

（一）改變教育理念

1. 遵循情感教育客观规律

初中学生的情感产生都和外界的情境密切相关，学生的情感舒适能够帮助学生自己更容易接受语文教学的知识。因此，初中语文教师在开展情感教育中要注意营造良好的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中去接受情感教育的熏陶。同时情感也有非常强的感染力和传播力，初中语文教师要充分利用这一点，用自己的情感教育去感染学生，让学生在情感教育中完善自我。

2. 调节能力

初中语文教师应该充分调动情感教育的调节能力，帮助学生在情感中自我成长。在语文教学的实际工作中，学生完成教师的任何任务都应该受到表扬，只有这样才能让学生把这种喜悦转化为学习中的动力，增加学生的意志力。学生如果在学习中遭遇失败，出现不良情绪时，学生也可以及时从这种不良情绪中走出来，恢复上进、求知的动力，学生也能够及时地调整自己的情绪。

3. 融洽师生关系

初中语文教育更是爱的教育，教师在日常教育中要主动地关心学生的成长，走进学生的情感世界，帮助学生排除生活和情感中的困扰，让学生的心灵得到升华。这样学生在感受到教师对自己的关爱之情，会更加地信任教师。学生也会非常乐意教师指导自己的生活学习。融洽师生关系最重要的一点还包括尊重。教师在尊重学生的同时，也要培养学生的同理心，让学生学习换位思考问题，理解他人。现今社会发展速度加快，对于各种理念也不断充斥在学生的周围，学生分辨能力不足，这就更需要师生之间建立融洽的关系，师生在彼此的尊重、信任中不断进步、成长。

（二）研习教材内容，发现情感教育元素

初中语文教材中的情感元素非常多，教师只有认真研习教材内容，发现其中的情感元素，合理进行归类，突出情感教育的主体，才能让学生的情感体验更加丰富，更易于学生学习。

其中就有对祖国、家乡、人民的喜爱之情，如《安塞腰鼓》《壶口瀑布》《人民解放军百万大军横渡长江》等。

面对这一类题材，如果教师只是简单的灌输学生理解爱国、爱家乡、爱人民，学生的感触不深。教师只有根据学生的心理特点，合理引导。

例如，在八年级语文教材中《安塞腰鼓》一文里，教师可以让学生先齐声朗读文章内容，让学生在朗读中感受安塞腰鼓的力量和节奏。之后通过提问的方式，让学生在讨论和情境分析中感受文字中的情感。文中运用了哪些手法？想要表达什么效果？第二段是怎么描绘安塞腰鼓的声音？这样写的好处有什么？文中第二段第三层给你自己的感受是什么？通过这些问题，学生在讨论中能够抓住文章的主题，激发学生热爱家乡，热爱祖国的炽热情感。

（三）丰富课堂教学方法

良好的开端能够帮助教学效果呈现出最好的状态。初中语文教师要丰富自己的课堂教学方法，善于设计情境教学模型，创造情境氛围，让学生的情感跟着语文教学内容走，从而激发学生主动参与情感教育。

例如，在八年级语文教材中，《背影》一文里，教师可以通过以下的文字内容来导入情境教学：你是否会注意到父母半夜回家还是对你面对微笑，可是脸上还是遮不住疲倦的皱纹，你是否注意到岁月不经意已经在父母的鬓角漏出一丝白霜，腰弯了，走路迟缓下来。教师正是可以通过这种淡淡的忧愁把学生代入到《背影》的情境教学中，让学生更加体会到父亲深沉的爱。

六、 结束语

在新的课改下，初中语文教学把情感教育渗透到教学中是非常合适的。情感教育赋予语文内容以灵魂，教师把情感教育这缕阳光撒进学生心田，让学生的内心情感世界在无声中被滋润。

参考文献：

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[2]昌永刚.新课改下对初中语文情感教育模式的探究[J].试题与研究：教学论坛，2014（24）：46.

[3]邹一分.浅谈新课改下初中语文情感教育[J].教育，2015（38）：193.

作者简介：吴昀，江苏省镇江市，江苏省镇江市索普初级中学。