灵动教学 快乐写作

摘 要：作文在初中语文教学中占据着非常重要的地位，直接关乎着学生的综合素养和能力。学生在进行写作的时候，能将所学的语文知识以及日常生活中的喜与悲，通过文字形式将自身的情感真实表达出来。但是，当前初中学生在作文写作中普遍存在言之无物的现象，使得中学生作文空洞枯燥，缺乏真情实感和艺术感染力，写出来的作文都是千篇一律的。长期下去，不仅会影响学生的快乐学习，也不利于学生写作能力的提高。基于此，文章首先简要分析了初中语文作文教学存在的不足，然后深入探讨了初中语文作文灵动教学，快乐写作的策略。

关键词：初中语文;作文教学;快乐写作;措施

一、 前言

学生写作能力的高低会直接反映出学生的语文综合素养和语言水平，这也直接关系到了初中语文作文教学的成与败。在初中阶段，语文是非常重要的一门学科，作文作为其重要组成部分，培养学生具备良好的写作能力非常重要。作文，简单来说，就是写文章，将自己的所思所想、所见所闻通过语言描绘表达出来，能突破写作素材的限制，不断丰富自身的写作内涵，更好地表达出真情实感。因此，语文教师在作文教学中的一项重难点任务，就是要引导初中学生快乐地投入到作文创作中，感受到写作的乐趣所在，不断对自身写作能力予以提高，写出高质量的作文。

二、 初中语文作文教学存在的不足

（一）教师方面

首先，一些语文教师受到应试教育和功利化思想的影响，误导学生对一些所谓的作文“模板”进行死记硬背，从而使得学生养成了不好的作文写作习惯，丧失了独立思考能力和丰富想象能力，进而制约了初中学生作文写作能力的发展。其次，教师在作文教学的过程中，讲课内容比较单一、枯燥，无法调动起学生课堂参与的积极性和主动性，学生要么在课堂上晕晕欲睡，要么就开小差，教师学费了很多的时间和精力，所取得效果往往不能尽如人意。最后，教师比较看重学生作文的分数，将应对考试当作目标，为了学生能获得好的作文成绩，而对学生作文学习流程予以了忽视，使得学生在作文习作中未得到有效地指引和开导，也就没法写出能让人眼前一亮、充满趣味性、具备真情实感的作文，一直都停留在应付考试上。

（二）学生方面

首先，现在的初中生都是00后，从小在父母的溺爱中成长，缺少历练，在生活、学习中非常依赖父母和教师，各方面的能力都比较薄弱，这就导致学生在进行写作的时候找不到材料，也不知道该写什么，脑海中一片空白，久而久之学生就会畏惧写作，害怕写作。其次，有部分学生虽然有一定的写作基础，也掌握了不少的写作素材，生活阅历、观察能力也比较强，但是学生在写作方法、写作技巧上是很缺乏的，不能很好地将自身想法恰当、准确地表达出来，写出来的作文给人感觉就是东拼西凑、抄袭的，无法引起人们阅读的兴趣以及产生内心共鸣。最后，初中的学习量和作业量是比较多的，写作是一件比较枯燥、乏味的事情，且学生日常的作文练习都与考试息息相关。一旦和考试扯上联系，学生永远都会表现出很沉重的感觉，这在无形之中就导致学生对作文兴致不浓，甚至一些学生还会产生厌烦的情绪。

三、 灵动教学，快乐写作——初中语文作文教学策略

（一）灵活题目，激发兴趣

通常语文教学中学生抱怨最多的就是写作问题，在很多学生眼中写作就是痛苦凑字的过程。因此，这就需要教师根据学生特征，灵活设计作文题目，充分激发其写作兴趣。比如：对于由儿童向青少年过渡的初一新生，教师可安排学生完成《我的童年生活》写作任务，使学生在回忆童年趣事的同时，产生强烈“想写作”的欲望。当学生升入初二后，其思想奇特、个性张扬，这时教师给出写作主题《最特别的一件事》，让学生畅所欲言，充分表达自身的见解。而对心智较成熟、思想较深刻的初三学生，教师要为其构建相应的写作课堂，引导他们更深入地表述自身期许与情感。比如：在学习《散步》一文后，可以引导学生分别从三代人的视角发挥想象，结合现代生活实际和现实场景，进而鼓励学生从不同的视角写出不同版本的《散步》，更有效地调动学生作文写作的主动性和创造性。

（二）积极观察，注重生活

一个人想要更好地去认识世界、描绘世界，将自己的想法、观点阐述出来，首要前提就是要学会观察，这样写出来的作文才不会空洞，才是言之有物的。因而，学生在进行写作的时候，一定要把周围的对象、人物了解清楚、观察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活气息和社会价值，才能引起人们的阅读兴趣和情感共鸣，才可能成为一篇好文章，才能够真正帮助学生提升写作能力、实现智育和美育的目标。所以，语文教师要想提高作文教学的有效性，就要教会学生在日常生活中认真仔细地去观察。首先，在观察的过程中一定要有重点、有针对性;其次，根據观察的事物或对象进行层次划分和顺序划分;最后，要在观察中进行比较分析，进而找到观察事物或对象之间的差异及相同的地方。比如：朱自清的散文《背影》和《春》，都是作者认真观察、善于观察的产物，如《背影》中父亲给孩子买橘子的感人细节描写、《春》中春天景物的生动描写，这些都是作者细致、长期观察的结果，非常值得每一个学生在写作的时候进行参考、借鉴。

（三）多多阅读，拓宽视野

若是学生的阅读量很少，直接让他们去进行写作，这无异于让刚刚学会爬行的孩子直接去奔跑，这是不利于学生写作能力提升的。写作的基础就是阅读，而阅读量的多少直接决定了学生写作的好与坏。因此，语文教师一定要多给学生充足的时间去阅读，

给他们推荐一些适合他们这个年龄段读的书，以增长学生的见识，拓宽视野。且学生在阅读中，也能充分感受到文字的魅力和奥秘，体会作者是如何通过文字将自己的真情实感表达出来;如何生动形象的去进行世间万物的描述;如何对气氛进行渲染，以引发读者的内心共鸣。从而将其用在自己的作文中，实现知识的积累和自我提升。比如：在进行气氛渲染时，学生通过阅读：“突然发现今天的天非常蓝，那一朵朵懒散的云彩也变得活泼起来了，在暖风的追逐下，一会儿分开一会儿聚拢。金黄色的阳光洒满了山坡，青草上的露珠也折射出七彩的光芒，也映照出了我的笑脸。”诸如此类的阅读，学生阅读的多了，就能学会通过描述身边事物的情绪来将自身的情绪表达出来，而不是单单只会用简单的文字“我今天好高兴、好开心”来进行喜悦之情的表达。

（四）学会模仿，收获快乐

创造起步于模仿，成功与创新。初中语文作文训练其实就是模仿写作的一个过程，模仿难度小，具有针对性，语文教师可以在作文教学中多多鼓励、支持学生去模仿一些比较经典的作品或是范文，进而潜移默化地将学生引入写作之门。但是需要注意的是，模仿不是让学生直接去进行抄袭，教师一定要给学生讲明白抄袭和模仿的本质区别，避免学生养成不良的坏习惯，只要教师布置写作，自己为了偷懒直接去照搬照抄。比如：在学习《童趣》后，教师可以让学生好好的回忆一下自己的童年，然后仿写一篇在童年时遇到的童趣事件。之后在和作者所写的童趣进行比较分析，看看有什么不一样的地方。如此，既能让学生在轻松模仿、有趣的回忆中收获写作的乐趣和快乐，也能让学生产生写作动力，不断提高自己的写作质量。

（五）加强训练，培养思维

训练是提高技巧的唯一途径，写作自然不例外。若训练乏力，学生自然无法充分掌握写作技巧，造成写作无所适从。故此，教师一定要把握好训练力度强弱，最好采取开放式训练，帮助学生全面掌握技巧。其实，训练并非要写千言万语，而是可通过针对性的片段练习，以缓解学生心理负担。比如：学习《天净沙·秋思》一诗，围绕“枯藤……瘦马”这句诗，让学生展开想象进行扩写，字数要求200左右即可。学习《春》一文后，根据“春草图”“春花图”仿写“秋景图”，如“秋是‘高楼……萧雨;秋是‘蟋蟀……声多……”的排比句。学习《羚羊木雕》一文后，则引导学生发挥联想，续写“当万芳将刀递给我时的心理活动”。而在扩写、仿写、续写的练习中，不仅开阔了学生的思路，激活了他们的思维，更让其掌握了习作技巧。除此之外，还要注意评价方式，要避免以分数高低论好坏的情况。而是综合评价学生的思维发展、情感变化等各个方面，并积极采取多元化评价方式，如集体批改评讲、学生互批互改等，使学生受他人作品的启迪，实现扬长避短，不断提高习作水平。

四、 结束语

据上述的分析可知，文字是生活和精神的体现与寄托，作文作为初中语文教学的重要組成部分，且初中也是学生学习的黄金时期，这一阶段学生的思维、记忆力极度活跃，他们有着极强的好奇心及精力，但是对同一件事物却难以定下心来进行学习。这就要求初中语文教师要打破传统思维桎梏，紧跟时代发展的步伐，不断创新作文教学方式，充分尊重学生的主体地位，调动起学生的积极性和主动性，让他们感受到写作的乐趣，想要进行写作，进而一步步的引导学生会写作，并爱上写作，真正提高自身的写作能力和水平。

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作者简介：蔡亚填，福建省厦门市，厦门市巷西中学。