探讨人教版高中数学教学中培养学生参与意识策略

李运海

摘 要：对于数学教学而言，最重要的不是向同学们传授数学知识，而是为了培养同学们的参与观念，在进行教学工作过程当中提高同学们的学习能力，使同学们养成良好的学习习惯，为同学们今后的学习生涯和社会发展道路奠定基础。学习是一生的追求，也是一生的任务，高中数学教师要明确自身的教学计划和教学观念，在开展相关教学工作的过程当中，着重培养同学们的参与观念，使同学们能够在数学教学环境当中得到锻炼和提升。

关键词：高中数学;参与意识;教学策略

引言：

同学们是课堂中的主体，教师要充分尊重同学们在课堂中的重要地位，通过运用一些具有趣味性的教学手段，激发同学们的学习兴趣，充分调动起同学们的主观能动性，使同学们能够自主参与到教学环节当中。通过有趣的教学手段，能够让同学们意识到数学学习是充满乐趣和变化的，能够激发同学们对于知识的探究欲望，提高同学们的参与观念。本文将主要探讨人教版高中数学教学中培养同学们参与观念的相关教学策略。

一、高中数学教学现状

（一）教学手法过于单一

高中数学教师在进行进行教学工作的过程当中，往往会采取传统的教学手段，对于那些复杂难懂的知识点，经常会采取口头讲述的方式，甚至还会采取灌输式的教学手段，不关注同学们的理解情况以及接受情况，只关注课堂教学效率。正是由于这种单一落后的教学手法，导致同学们对于学习丧失了学习兴趣，甚至还有一部分学生丧失了进取心和良好的竞争心。教师不应过分关注同学们的学习成绩，应该聚焦在同学们的学习手法和学习过程当中。通过让同学们养成良好的学习习惯，提高同学们的学习效率，进而提高同学们的学习成绩，形成一种良性循环，有效完成自身的教学任务和教学计划。

（二）教学模式过于乏味

正是由于我国的应试教育制度，导致教师过分关注同学们的高考成绩。将提高同学们的学习成绩，使同学们考入所谓的985、211、双一流院校作为自身的最终教学计划。错误的教学计划导致教师采取了错误的教学模式和错误的教学观念。成绩就是一切，就是话语权的理念已经深深的植入在了同学们的脑海当中，对于同学们的学习习惯和学习方法也产生了巨大的影响。乏味的教学模式，错误的教学观念是导致同学们学习成绩逐渐下滑的根本原因，教师应该从自身寻找问题，积极改变自身的教学观念和教学模式。围绕着同学们的兴趣爱好结合同学们的实际学习习惯，制定科学合理的教学方案和教学模式，帮助同学们提高学习能力，养成良好学习习惯，进而提高学习成绩，为后续学习打下基础。

（三）学生的学习自信不足

由于教师的打压，使学生受到了降维打击，导致学生的学习自信不断下降。教师在进行教学的过程当中，应该多鼓励学生，学会运用激励性语言，激发学生的表达意识以及参与观念。通过提高学生的学习自信，使学生能够更好的学习数学知识。由于每次考试教师都会进行排名，甚至公布大榜，虽然在一定情况上激发了那些学习优异的同学们的自豪感和成就感，但是另一方面，也大大打击了那些后进生的学习自信。正是由于教师在成绩上分出来的三六九等导致同学们的学习兴趣大幅度下降，参与观念也逐渐丧失，开始浑浑噩噩的学习。不知道自己的学习目标，也不知道自己为什么学习。

二、高中数学教学策略

（一）创建问题情境，启发式教学

在进行教学工作的过程当中，可以适当的提出一些教学问题，为同学们创建问题情境，通过启发，层层递进的帮助同学们理解相关数学概念，使同学们能够掌握更多的数学知识，并灵活运用自己所学习到的这些数学知识，解决数学难题，以及在生活中遇到的相关实际问题。教师在创设问题情境时，可以结合同学们的兴趣爱好，多设计一些贴近同学们日常生活实际的教学问题，这样不仅能够为同学们创建问题情境，搭建良好学习平台，还能够为同学们营造舒适愉悦的学习氛围，使同学们能够充分地将注意力集中在教学环境当中，培养同学们的参与观念以及主人翁意识。例如在学习人教版高中数学必修一，《 二次函数与一元二次方程、不等式》这一节课中，教师可以结合本节课的教学内容与同学们的日常生活实际提出相关教学问题，鼓勵同学们在课堂当中踊跃发言。例如，教师可以让同学们思考班级里一共有36名同学，男生人数是女生人数的二倍，如何利用函数思想求出班级中一共有多少名男同学和多少名女同学。通过充分发挥教师的引导作用，结合相关教学问题，创建问题情境，启发同学们对于数学知识进行深入思考，帮助同学们更好的学习数学知识，，提高同学们在课堂中的参与度。教师还应该学会运用激励性语言，在课堂当中鼓励学生踊跃发言，发表自身的见解和想法，无论学生回答的正确与否，都应该给学生给予恰当的鼓励，提高同学们的学习自信。当时教师还应该集中时间为同学们提供发表想法的空间和时间，让同学们能够互相交流在学习中遇到的难题或困惑。

（二）引入多媒体教学技术，趣味化教学

九年义务教育制度的推行，就是为了提高我国国民素质，降低我国的文盲率。目前国家越来越重视人才的培养，开始逐渐出台相关教育政策，就是为了确保我国教育的高效开展。为了更好地培养全能型人才，高中数学教师首先要利用教学策略，培养学生们的参与观念。伴随着我国科技的飞速进步，多媒体教学技术和信息化教学设备已经逐渐引入到了高中数学教学环境当中，通过积极采取新型教学手段，创新自身的教学方法，能够有效推动教学改革的发展，进而大幅度提高我国教学水准和国民文化情况。例如在学习人教版高中数学必修一，《函数 y=Asin（ ωx + φ）》这一节课中，教师可以利用几何画板向同学们展示sin函数以及cos函数的图像，加深同学们对于三角函数知识的理解和印象[1]。由于三角函数图像具有周期性且会受到相关指数影响。因此教师可以利用几何画板为同学们展示不同三角函数图像，让同学们能够明确A，ω，φ对三角函数周期性以及三角函数图像的影响。通过引入信息教学技术，不仅能够提高课堂教学效率，还能够激发同学们的学习兴趣，使同学们能够意识到学习的乐趣，进而积极主动地参与到教学环节当中，有效提高同学们在课堂中的参与情况，培养同学们的参与观念。只有提高了同学们的学习兴趣，才能够让同学们更加积极主动地参与到教学环节当中，使同学们养成良好的学习习惯以及健康的学习人格和学习心理。

（三）开展团队学习，高效性教学

教师可以利用同学们的好胜心和竞争心来激发同学们的学习兴趣，培养同学们的参与观念。通过开展团队学习，能够让同学们接触到不一样的学习方法和学习思路。在提高课堂教学效率的同时，也能够让课堂中的每一位同学都参与到教学环节当中，有效培养了同学们的参与观念。团队学习是一种新型的教学观念，由于我国采取大班制教学，一名数学教师在进行教学工作课堂当中，往往需要面对四十多名同学，教师难免会分身乏术，无法照顾到班级上的每一位同学，针对这一教学现状，团队学习应运而生[2]。通过开展团队学习，能够让每一位同学都有机会参与到教学环节当中，同时还能够节约教师的教学时间，让教师能够有更多的精力和时间观察每一位同学的实际学习情况，以及对于知识的掌握情况。例如在学习人教版高中数学必修二，《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一节课中，教师可以让同学们以小组为单位，探讨空间点、直线、平面的相关概念，同时思考这三者之间的位置关系。通过讨论帮助学生理解相关数学概念，为学生搭建高效学习平台，推动教学进程。

（四）理论联系实际，培养动手能力

由于数学学科的特殊性导致数学学习对于同学们的逻辑思维能力以及运算能力要求较高，一些学习能力较弱且空间想象能力较弱的同学们，对于数学学习是十分吃力的。教师可以通过理论联系实际，帮助这一部分同学们提高学习效率。例如在学习人教版高中数学必修二，《立体图形的直观图》这一节课中，本节课的数学知识，对于同学们的空间想象能力以及逻辑推理能力要求较高[3]。教师可以通过理论联系实际的方法，帮助同学们更好的学习本节课的数学知识，在开展本节课教学内容之前，教师可以带领同学们亲自动手，用卡纸或纸壳做出一些立体模型。先通过观察这些立体图形，画出与之对应的三视图以及直观图。随后再让同学们抛开手中的立体模型，通过结合之前的学习经验，在脑海中想象，将一维图形转换为立体图形，画出与之对应的直观图。通过制作立体模型的过程，不僅能够培养同学们的动手能力，还能够加强同学们对知识的理解和运用，有效激发同学们的学习兴趣，培养同学们的参与观念，使同学们能够站在数学的角度发现问题，解决问题。

结束语

通过运用团队学习以及多媒体教学手段等新型教学观念，有效激发同学们学习兴趣，提高同学们在课堂中的参与情况，进而使得相关教学工作能够得到有序进行。参与观念的培养不是一朝一夕的成就，需要教师长期的努力。教师要对同学们多一点耐心，多一点关怀和理解，真正的走入到同学们之中，了解同学们的实际学习情况。

参考文献：

[1]刘敬坤. 固安一中“1+1”高中数学教学模式实践研究[D].河北师范大学，2019.

[2]简利康. 高中数学教学中学生创新思维培养的调查研究[D].信阳师范学院，2019.

[3]陈玉荣. 基于学科核心素养的高中数学教学模式研究[J]. 数学学习与研究，2019（15）：85.

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