小学语文口语交际教学研究

王益坚

摘   要：在中小学阶段，大多数的孩童对于语言表达方面存在着或多或少的表达问题，语言表达教育不够重视，对于很多孩子欠缺感情表达机会，造成孩子在很多人面前紧张少语，害怕出错的心理，不仅在学生心理上产生一定交流障碍，还会因此错失很多表现自我的机会。

关键词：口语交际;富有感情;表现机会

随着新课标课程设置的健全，对于口语交际训练也在课上慢慢发扬起来。国家也在渐渐重视课程上口语交际能力的训练，口语交际能力可以帮助孩子有感情的朗诵出一片完整的课文。同时能够健全孩子的表达能力的提升，增强孩子的自信心。从而打败孩子紧张焦虑的心理。培养孩子坦然处事的性格。

一、口语交际存在的问题

第一、虽然国家目前对于新课程方面设置了口语训练（课程情景再现），但只限于课文最后的练一练，与国家应试为主的上课模式有很大偏差，在小学语文教学课程堂上，大部分的老师还是以单调枯燥的口述型上课模式为主体，看中的是分数上的波动，随着近几年年轻老师进入课堂，才有部分的老师有了对口语交际浅薄的了解和认识。但是依然有许多老师认为这样纯属浪费课堂时间，占用学生的学习时间。上课模式依旧是那种给出问题，让学生自先预习，然后通过提问去让学生去死记硬背问题的性质和内容。对于学生自己全然不知道或者是半解型。对于其中真正的内容，不能充分的去理解和认识。

第二、学生缺乏见解对口语交际能力也失去主动性。我国教育模式是以应试为主，长期的应试教育造成的结果，让孩子为了分数而努力，这种现象产生的主要现象就是无论老师还是都以分数来决定成败，老师只在单方面的知识水平上对学生尽最大努力提高。相应的学生也会感觉到很是疲惫。产生对学习有一种厌倦心理，也忽视了學生综合能力提高，对于学生在表达方面，思维方面和创造性方面有着强大的制约性。课堂上缺乏了学生的主动性。造成了课程资源方面的铺张浪费，学习效率的低下。

第三、缺乏实践教学经验。许多老师对于口语交际的情景再现方面，没有过多的去了解和认识，同时也缺少大量的视频材料作为教学参考。对于实践教学比较苦涩无味。大多数老师依旧认为口头表达能力就是作文课，对于部分实施口语交际课程的老师，也是简单的展示一下课程的过程演绎，重要在传达知识是什么，而并没有在能力上进行训练，只是在做表面工作。更让学生有一种厌烦感。

第四、对教学内容理解不充分。对口语交际实际的作用没有能够充分的理解其中的重要性，大多数老师认为不考，就是一笔带过，而没有将口语交际与学生的实际生活相融合，没有充分认识到口语交际更能让学生理解到主人公的心理状态，更让学生充分感悟到实际心理变化，增强学生对于教学知识的充分理解。提升学生的语言表达能力和表达技巧。

二、口语交际教学的策略

第一、创造合理的教学场景，在小学阶段口语交际训练中，老师要善于通过情景再现的拟定来激发学生对口语交际能力训练的兴趣，要积极的引到学生培养发散性思维方式，因为发散性思维方式不仅是创造性思维的前提条件，还是促进学生主动思维的关键因素。老师要对参与学生的口语能力给予肯定和表扬，鼓励学生大胆的表现。如在《狐假虎威》种，要分别组织学生扮演老虎和狐狸，从教学内容设计中给学生设置一个情景，如果等到老虎明白其中的道理，再次遇见狐狸会怎么样呢？鼓励学生发挥自己想想想，讲故事补充完整。通过这种情景训练，不仅能够训练学生对口语能力，还能培养学生的创造性思维能力。

第二、给学生留有足够的交流时间，对于口语交际训练中，充分的交流是情景完善的必要前提条件和基础。老师在教学中学会运用多元化的交流方式，可以通过学生之间的角色互换，从而达到多人物思想上的转换过程，也可以通过老师和学生之间的角色互换，进行平等的思想转换，而不是依旧传承课堂上以老师为重的旧模式。在口语训练中老师要有意识的让课堂以学生为主体的角色互换，从而达到预想的表达效果。通过角色的转换，让学生能够自主的发挥，尽兴的阐述自己的观点和想法，培养学生的自主能力和创新能力。

引导学生掌握实际交流技巧。在进行口语交际模拟训练中，老师要充分的发挥学生于知识之间的过渡作用，通过传授或者与学生相互配合使学生能够学到表达技巧和表达方式。让学生在掌握扎实的理论知识的同时也能够增强实际的口语表达能力。在学生训练时，老师要鼓励学生展现出自己的想法和观点，不断地尝试，体验不同的表达效果。例如：《曹冲称象》时，老师对让学生曹冲这个任=人物的历史背景要有一个充分的了解，并且口头讲述出自己对于曹冲称象这个历史故事的感悟和想法，这种做法不仅扩展了学生知识储备还增加了学生思维方式的改变。

总而言之，小学口语交际教学课程，是教学实际的一种虚拟人物情感再现，也是老师在新课程模式下的全新挑战和能力考验。针对我国目前口语交际训练的匮乏情况，应该在小学阶段加深对口语交际的能力训练。作为一名合格的小学语文老师更应该对这种情况要想办法去弥补这种不足，尽自己的能去完善口语交际能力的教学与指导。要充分的认识到口语对教学课程的卓众性以及对学生表达能力培养的重要性。在课堂教学时，要从产生的问题去解决，改进口语交际的教学和实际训练，这不仅是对学生能力的提升更是对学生的负责。

参考文献：

[1]小学语文口语交际教学浅析[J]. 李新颜.  中国新通信. 2020（06）

[2]基于生活化的小学语文口语交际教学新探[J]. 于姣.  科学咨询（教育科研）. 2019（01）

[3]核心素养下小学语文口语交际教学研究[J]. 许景娜.  亚太教育. 2019（02）

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