创新视角下的中职英语校企合作模式研究

杨冬云

摘   要：中职学校是培养人才的阵地，企业则是需要人才的组织机构，两者有着共同的目的，即将知识通过人才作用与实践，创造社会价值。本文首先探讨了当前中职英语校企合作的现状，发现其存在着合作程度不深、校企合作缺乏有机互融以及师资力量不足的问题。然后则针对这些问题出了具体的改进建议，以期能给中职学校的英语教学提供一定的参考。

关键词：创新;中职英语;校企合作

英语对于中职学校的学生而言不单单是一门语言课程，更是其将来走向工作岗位时所要具备的一项重要技能。中职学校的学生同普通高等学校的学生不同，其将来的工作更侧重技术性，对人综合实践能力的要求较高。因此要在创新视角下展开校企合作，让学校所培养的人才更加符合企业的要求，让人才在步入到工作岗位中适应性更强。

一、当前中职英语校企合作的现状

（一）校企合作的停留在表层缺乏深度

中职学校为了提升学生的英语实践能力，同一些企业进行了合作，但是目前校企合作的效果还不理想，主要是由于两者的合作层次不高。很多中职学校的校企合作仅仅是组织学生到企业参观与实习，或者是邀请企业一方来学校组织一些专题讲座。让学生了解未来岗位对人才能力的要求以明确今后英语学习方向和目标，还有部分校企合作的形式为就业招聘、交易会服务、顶岗实习。可见这些合作的形式相对单一，并且也未能真正的给中职学校英语课程的提出具体的要求以及人才培养方向，合作层缺乏深度。

（二）校企合作缺乏有机互融

一些职学校为提升就业率开设了特色订单培养班，以商务英语专业为例，教学中其将采用“2+1”的模式。其中“2”指的是在学校系统的学习英语理论知识并适当的进行英语语言技能的等级考核与实践。“1”则指的是利用1年的时间在与学校合作的企业进行顶岗实习，如此一来教学与实践就完全的从时间与空间上分割开来。校企合作可以说仅仅提前引导学生进入社会，企业为学生提供了一个实习的岗位與机会，校企并为真正的在人才培养上形成深度融合。

（三）校企协同创新缺乏强有力的师资力量的支撑

虽然中职学校的英语教师有着专业的英语语言技能以及科研能力，但是也有很大部分教师是从师范院校毕业直接走向了工作岗位。其本身从未脱离过校园环境，对社会企业对人才的要求并未有深刻的了解，亦不了解学生当前的英语语言能力同未来岗位要求间的差异。虽然部分中职学校教师也到合作企业中进行了挂职锻炼，但是毕竟时间有限，对每一个岗位的了解不深入，导致这一工作成效不显著。

二、创新视角下优化校企合作提升中职英语教学效果

（一）明确校企合作出发点构建战略协调创新

校企双方要明确两者合作的出发点，中职学校要利用自身的科研优势，培养出企业所需要的集理论与技能与一体的优秀人才。中职英语专业的学生其在毕业之后大部分会从事外贸相关的工作，中职学校就要让外贸企业了解到学校内有大量的其所需要的专业人才。人才输出能提升学校的就业率，解决学生的就业问题，企业也能通过这部分英语专业人才获得一定的经济效益，双方可实现合作共赢。某铁路院校的英语专业就同北京某地铁公司进行了合作，培养的人才直接服务于京港地铁，同时还鼓励学生自主创新校企合作模式。

（二）引入真实项目创新教学内容

为了提升校企合作的实效性，可以引入一些真实项目，以项目为载体实施中职英语教学，提升学生的英语语言技能。

在引入了真实项目后学生的身份不仅仅是学校的学生，也是一名员工，进而教学活动要实施“教、学、做”一体化策略。学生要在企业兼职教师与学校专业教师的指导下，完成真正的网络外貌交易活动，例如发布产品信息，接收与回复商务信函。专业课程的教学也随着这一项目的开展调整方向与内容，教学内容更加侧重于实践性与技能型，提升学生的英语综合应用能力。

（三）优化专兼职教师打造双师型教师队伍

为了提升校企合作效果，中职学校英语教师不单单要在合作企业挂职体验，更要同企业中负责训练学生的兼职教师进行沟通交流。了解工作岗位对人才技能的要求，同时亲身参与到外貌业务中，熟悉业务流程、客户要求以及风险管理等知识，提升自身的实践指导能力。让自身成为具有专业英语知识与工作实践能力的双师型教师，为协同创新提供人才支撑。

结语

创新视角下的校企合作，其最终的目的是让知识武装与培养学生，学生在将这些理论知识转化为实践能力，创造社会价值与经济效益。中职学校英语教学要明确校企合作的出发点与目标，结合岗位具体要求来调整教学内容与方向，英语技能成为学生人才竞争中的优势。

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