浅析小学英语故事教学的独特育人价值

刘思

摘要：随着我国社会快速的发展和进步，小学阶段英语课程的开展情况备受关注，主要就是由于在小学时期，对学生进行良好的教育和引导，能够助学生打下坚实的基础，使其后期更加良好的发展。但是，就目前小学英语教学工作的开展情况能够看出，其中还存在着一定的问题，因此，本文提出小学英语教学中故事教学所具有的独特育人价值，希望能够通过故事教学的方式，改善小学英语教学状况，提高学生英语学习的积极性。

关键词：小学 英语 故事教学 育人价值

纵观我国小学教育工作的开展形式能够看出，英语教学中虽然已经有一部分教师能够利用故事教学的方式，但是还依然存在着一定的问题，其中教师过分的关注词语和句子的教学，导致故事情节和设计碎片化，学生被动接受故事的现象比较严重，这也难以发挥出英语课堂中故事教学的育人价值，因此还需要找到良好的开发方式，以此提高学生的英语成绩。

一、小学英语故事教学的育人价值分析

在小学的英语教学工作中，教学工作的改革成为提高学生学习效果的主要方式，而故事教学就是具有独特性的一种教学手段，其中所包含的育人价值表现在三个方面：首先就是语言和知识层面上的帮助，利用讲故事的方式进行英语知识的教学，能够让学生通过教师所使用的语言，提高自己的知识理解能力;其次就是帮助学生能力素养方面得到提升;最后就是情感态度层面，故事教学能够增加课堂的趣味性，学生在趣味教学环境下，通过情感和文化内涵的学习，能够有效提高自身的素养，所以这也是小学英语课堂利用故事教学所具有的独特育人价值。

二、小学英语故事教学中存在的问题

（1）缺乏故事性，过分关注词汇、句型的教学。现阶段，很多小学阶段英语教师还不能够透彻地了解到，故事性教学所具有的独特价值以及育人性的功能。所以，在利用故事教学的过程中，其整个教学工作的开展，过于死板所讲解和渗透的英语知识有关的故事内容，也缺乏故事的特点，这样也会影响学生对于故事内容的好奇心理。同时还有很多教师在利用故事进行教学的过程中，依然关注的重点是词语和句型的教学，在强调故事内容的同时，让学生跟着教师进行重点词语和句型的学习，影响学生对于故事的好奇心理，也很难发挥出故事教学的与人性特点。

（2）缺乏连贯性，故事情节的设计碎片化。小学阶段英语教师在课堂教学过程中，因为学生的年龄较小，所能够掌握的英语知识有限，教师进行故事教学和讲解阶段，关注的是学生是否能够听懂，是否能够参与到故事的讲解中，却完全忽视了故事的连贯性，整个故事情节的设计相对并不完整。甚至有些是只言片语所组成的一篇零散文章，这样的讲解让学生无法理解故事中所包含的英语知识特点，完全削弱了英语故事教学的育人功能和价值。

三、小学英语事教学的独特育人价值开发

（1）营造故事情景，自然进入故事。在小学英语教学工作中，教师所需要关注的就是，学生所能够接受的教学内容和知识点，所以说讲解的故事不宜过分的深奥，但是，也需要有一定的完整性和连贯性。所以，教师可以通过课堂情境创设的模式，让学生自然而然地进入故事中，以此达到最佳的教学育人效果。例如：在讲解牛津深圳版小学英语二年级《That's my family》一课的时候，教师就可以让学生在课堂开始前期进行角色扮演，首先进行小组的划分，每组派出一个组长，由小组长划分每一个组员需要扮演的角色，这样大家可以通过相互之间家庭的介绍，开展课堂的情景教学。然后教师通过学生的角色扮演情况，现场编造出与家庭有关的小故事，让学生能够身临其境的感受到英语知识的魅力。同时也能够通过小组分工合作，培养学生的合作能力，达到最佳的育人目标。

（2）塑造故事角色，顺利融入故事。小学英语课程中，由于学生对于很多英语单词还没有学习和掌握，所以教师即便是利用故事进行教学，语言也需要符合学生所能够接受的能力范围，同时在讲故事之后，需要充分利用故事中所独特具有的育人价值，塑造出故事的角色，讓学生通过故事角色的分析，融入到故事的情节之中，感受故事角色的特点。例如：在学习牛津深圳版《Are you Alice？》一课的时候，教师就可以塑造出Alice这个人物，让学生在融入到故事中的同时，学习到更多知识点，突出英语故事教学育人开发的价值。

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，教育工作需要从娃娃抓起，小学阶段英语教育工作的开展刻不容缓，以上内容中，本文提出故事教学在小学英语课堂中的使用情况，主要就是希望能够通过故事教学，改善传统课堂的问题，提高英语课堂的教学效果，发挥出故事教学自身所独特的育人价值，提高学生英语成绩的同时，培养学生的综合能力，为小学生的良好发展和进步指明方向。

参考文献：

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[3]张青，王佳琪.让故事教学成为小学生英语学习的催化剂——小学英语低年级故事教学的实践与思考[J].科教文汇（中旬刊），2018（02）：112-113。

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