新时代背景下班级管理艺术的探索

苏建申

摘   要：班级管理工作是一门艺术。作为班主任要正确处理好管与放的关系，转变观念，首尾兼顾，同时，也要充满爱心，关注学生的心理健康，才能让学生得到全面发展，让全体学生得到发展。

关键字：班级管理;管与放;爱心  心理

班主任是班集体的领导者，知识的传递者，学生的咨询者，在班级中起着导航、定向作用。新时代背景下的中学生朝气蓬勃、思维活跃、兴趣广泛、乐于探索，但同时存在目标功利性大，学业压力大，亚健康状况普遍存在的现象。相信很多班主任都有过这样的经历：一天到晚忙个不停，却又说不清都忙了些什么。做不完的事情，千头万绪，忙碌中难免有忙乱的感觉。对此，我认为班级管理是一门艺术，不但要有一腔热情，还要讲究教育的方式、方法，讲究工作的技巧。本人根据多年担任班主任的探索，谈谈几点认识。

一、收放自如，管理适度

管，是管好班级发展目标、文化建设、重大突发事件，管好“执法”与“监督”，让学生明确该遵守哪些规则，触犯哪些纪律要自己承担责任，要受到惩罚，等等;放，是针对那些可大可小的细节之处（班干部执行力、班级活动、良好习惯养成、学生正常交往、小矛盾等等），不过于苛责，相信孩子会长大，会处理这些棘手问题。作为班主任要摒弃“管是限制”、“放是放任”的误解，要克服“一管就死，一放就乱”的弊端，這要做到“知己知彼”。所谓“知己”，指的是班主任要不断提高自身素养，明确自己的权利、责任和义务。所谓“知彼”，是指要熟知班情，尽可能深入了解每个学生，比如学生的年龄特征、学习情况、习惯兴趣、家庭情况等。不了解学情的班主任，是不可能把握好管放“度”的。

班级管理是一个由收到放的过程，我在处理管与放的过程中，努力遵循以下三个原则：以关爱尊重学生为前提，以学生健康成长为根本，以启发学生自觉为重点。在放之前，做好以下三项工作：一要有制度作保障。一个成功的班级要有明确、细致的制度要求，全员参与制定班级公约，使他们能各负其责，各尽其职，逐步形成自觉遵守规章制度的习惯。二是培养高素质的班干部。班主任的工作大致有三种：决策性工作、协调性工作、事务性工作。班主任要想提高班级管理效益，就要培养一批负责任、高素质的班干部，指导他们做一些事务性工作，逐步放手，他们慢慢就能独挡一面。三是以班级凝聚力的形成为基础。在管的过程中，当学生对班级的责任感和向心力越来越强的时候，就可以慢慢放手。这样，班主任工作时就能高屋建瓴，放眼山下。

实践证明，一位优秀的班主任，不该只是一个严格的管理者，而应是一个智慧的引领者，引领学生自我约束、自我管理，这才是教育的最高境界。

二、转变观念，首尾兼顾

（一）转变观念

班主任如何科学地育人，育什么样的人。我们存在这样的教育误区：奉行“二八定律”，确立班级中20%的尖子生和80%的中等生和后进生，把班级管理工作的重点聚焦在少数尖子生身上，以一个班级出了多少名牌大学生而津津乐道……新时代背景下的教育观要求我们不仅仅要培养出身体健康、学识广博的学生，更要培养出思想健康、心理健康、学会与人沟通、友好相处，学会自理自主的人。所以，班主任在关注尖子生群体时，也应关注一下各种类型的优秀学生——最善良的学生，最勤奋的学生，最乐观的学生，最坚强的学生，最孝顺的学生，最阳光的学生……

“每一个孩子都是我的骄傲！”这是著名特级教师霍懋征生前讲过的一句话。同样的，在大洋彼岸的美国，有一个大家熟知的故事，我们有必要重温一下：

美国总统卡特当选之日，有人向他的母亲祝贺，说她培养了一个杰出的儿子。可卡特的母亲却骄傲地说：“还有个同样杰出的儿子呢！他是卡特的弟弟，正在我家后面的园子里种地……”

（二）首尾兼顾

2004年美国的克里斯·安德森提出了著中的“长尾理论”，即只要存储与流通渠道足够大，那些非主流的、需求量小的商品销售也能够和主流产品销量相匹敌。在班级管理中，中间生和后进生作为班级里的主体，可以说是班级中的“八”，即“长尾部分”。在一个班集体中，如果少数成员获得发展，其结果往往“一枝独放不是春”。只有当多数人甚至是绝大多数人获得进步和发展，才能“百花齐放春满园”。这要求班主任首先要积极发挥少数尖子生的榜样示范和辐射作用。其次要加大对“中间生”的管理。最后创新评价体系，做好后进生的转化工作。一是尽量为后进生创设一些表现其才华的平台，并采取以褒奖为主的评价方式。如我校积极开展争创文明礼仪之星、孝敬之星、体育之星、口才之星、科技创之星等等评比活动，充分肯定学生们的特长和优点，激发他们的信心，从而走向成功。二是要直面差异，对后进生实施小组辅导和个别辅导，全方位关心和关注，尤其要注意学习方法的指导。三是要创造良好的班集体氛围，让良好的班风和学风感染后进生。正所谓“麻生蓬中，不扶自直。”只有让学生得到全面发展，让全体学生得到发展，才符合班级管理的宗旨，才符合教育培养人的目的。

三、关注心理，健康成长。

作为班主任，我们不得不面对当今学生中不断出现的诸如厌学、依赖、退缩、恐惧、脆弱、撒谎、攻击、急躁、偏激、倔强、孤僻、自卑、敏感、网络成隐等心理与行为方面的问题，甚至不时出现的极端行为。冷静地分析，其实这些问题都只是现象，透过它们反映出的是一个不容忽视的问题——学生心理健康不佳。

学生的心理成长过程中必须有相应的“营养”来滋养和补充，其潜能才能得到充分发挥，人才能充分发展。这要求班主任及时跟进诊断和解决。

几乎每个班都有“不合群”的学生，独来独往，对班级活动漠不关心。造成学生不合群的原因很多，与先天遗传、家庭教育、个人遭遇和环境影响等因素都有一定的关系。原因不同，措施也不同。对于先天孤僻的孩子，我主要依靠集体的力量感化、温暖，力争改善他们的状况，但这种改善只能慢慢来，欲速则不达。对于主要由家庭原因造成的不合群，就要加强家校联系，共同沟通和配合，形成教育合力。对于属于同伴原因引起的，我采取不同的对策，或营造良好的班风，为有才能的学生搭建更高的平台，或加强相互尊重、平等观、价值观的教育，通过群策群力，感化他们，使他们入群，融入班集体。

对于“网络成瘾者”，有些班主任戏称“网虫”，我不一味地堵，而是采取“招安”的疏导方式。有一届学生，我以王某某为组长成立电脑兴趣小组，经过学校的简略培训，让他们学以致用，为班级对外宣传和包装作贡献。建立班级博客，图文并茂地展现了班级风采，班徽制作、多彩的班会资料、运动会、家长会留下了他们辛勤的汗水，不仅让学生的上网动机和行为得到了有效的改善，还为创建富有特色的班级文化、增强班级凝聚力作贡献。同时，我还因势利导，鼓励他们参与电脑竞赛、科技创新大赛，颇有收获。

四、拥有爱心，育人为先

冰心老人曾经说过：爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。魏书生有句名言叫做“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”换句话说就是：没有管不好的班级，只有不会管的班主任。要管好班级，爱心是主旋律，爱心是培养班主任与学生的情感的基石。我担任班主任始终重视学生的主体地位，尊重学生，赏识每一位学生，关爱每一位学生，多一点人文关怀，做学生的知心人。只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。我努力做到思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。班中有些学生学习方法不科学、成绩不理想，我就利用课余时间指导其改变学习方法，提高学习效率。有的同学头脑灵活，但是努力不够，我就找他谈心，讲明学习的价值和意义，端正其学习态度。生活上有困难，我会给于无微不至的照顾。

总之，班级管理是一件既辛苦又充滿乐趣的工作。只要我们转变观念，讲究方法，关爱学生，及时总结，不断创新，形成自己的管理模式，我们的班级管理水平一定会上一个新的台阶。

参考文献：

[1]黄正平等.班主任把握不好管与放的度，该怎么办[J].班主任，2012年9期。

[2]梁岗.做学生喜爱的“心理营养师”[J]. 班主任，2012年第10期。

[3]李镇西.每个学生都是骄傲[J].班主任，2012年第11期。

[4]洪景琳.班级管理要“首尾兼顾”——兼谈“二八定律”和“长尾理论”在班级管理中的共生运用[J].基础教育，2010年第3期。

[5]聂鹏，刘磊.浅议如何做好班级管理工作[J].现代阅读，2012年第10期。

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年度开放课题“‘读思达’--基于政治学科核心素养培育的教学能力提升研究”研究成果（课题编号KCZ2020073）。

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