小学数学课堂中培养学生核心素养的策略探究

干志明

摘   要：随着教育事业的改革和新课程的不断深入，教师在教学过程中，不仅要让学生掌握数学课程中的基础重点知识，还要重点培养学生的数学综合能力，培育学生的核心素养。在小学数学的学习过程中，学生由于刚接触数学这门课程，所以对其中的知识难以掌握，并且小学时期的学生学习能力也需要提高。因此，教师需要重视培养学生数学核心素养，从而帮助学生更轻松地学习数学课程，掌握数学知识，让学生能够提高自身的学习效率，从而促进学生的成长发展。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略;深入探究

前言：在小学时期的数学教学过程中，学生不能仅依靠死记硬背的方式学习数学知识与掌握数学技巧，而是要用自己的思维以及有效的学习方法对数学知识点进行深刻的理解，这样才能提高学生的学习效率，提升课堂质量。数学课程的核心素养是学生在学习数学知识过程中能够获得促进自身学习与发展的有效方法，使学生的综合品质以及数学综合能力得到提升。因此，教师在课堂中要重视培养学生的核心素养，以此来促进学生更好的学习和健康的成长。

一、创设生活教学情境，培养学生数感

数学知识来源于生活，数学知识也服务于生活，生活是数学知识的主要根源。“数感”不是通过教师的传授就能培养学生，因此教师要鼓励学生感悟、探究数学知识，用数学的角度去观察周围的事物，用数学的语言进行探讨和交流，从而提高学生对事物的敏感程度，培养学生良好的数感。

例如：在教学“观察物体”的相关知识点时，教师可以创设一个生活化的教学情境，通过问题引导学生进行思考，如：“同学们，你们知道我们生活的社区中，最大的建筑物是由什么图形组成的吗？”通过教师的这种问题，能够激发学生对生活的回忆。然后，在学生回忆的过程中，教师可以适当的运用多媒体技术展示实际生活中的建筑物画面。之后继续对学生提问：“同学们，你们愿意和老师数一数建筑物中长方形、正方形、圆形使用的数量吗？”这时，学生就会积极的数物体中的图形。生活化的情境教学的运用，是培养学生核心素养的重要途径之一，容易让学生将数学知识与实际生活进行结合，逐渐形成良好的数感，让学生对数学知识更加敏感，使学生在生动有趣的课堂教学的环境中，学习更多的数学知识，促进学生数学知识体系的建立。

二、通过有效数学问题，培养学生思维

数学这门课程中的知识具有抽象化的特点，所以需要学生具备较强的思维逻辑能力，才能进行有效学习。同时，数学还是一门培养学生思维能力的课程，能有效地帮助学生解决数学问题，让学生在解决问题的过程中锻炼自身的思维，以此来实现培养学生核心素养的教学目标。

例如：在教学“分数的意义和性质”相关知识点时，教师可以根据教材中的内容为学生设计弄有趣的教学环节，并且对学生进行趣味性提问，以此来活跃课堂气氛，培养学生思维，如“小明今天过生日，妈妈为小明买了一个大蛋糕，并且小红、小李都参加了小明的生日派对，小红吃了蛋糕的2/5，小李吃了蛋糕的1/5，现在蛋糕还剩1/5，小明吃了多少？”然后，教师可以将问题中的已知条件列在黑板上，让学生根据已知条件思考教师的问题，探索已知条件表达的含义。通过这样的问题让，学生对题目以及内容进行深入思考和分析。能够让学生理解题目中分数所表达的含义，以此来提高学生认真审题、分析问题的能力。随后，教师可以继续对学生进行有效的引导，让学生通过自己的思维观察数字之间具有什么样的关系？怎样能够算得更快更准，还要让学生思考，这是根据什么样的定律设计的数学问题。在教师的引导下，学生会逐渐的从抽象的思维过渡到直观的思维，让学生能够学会数学知识、总结数学知识，从而实现培养学生数学思维的教学目标。

三、结合实际生活教学，渗透核心素养

要想有效地培养学生的数学核心素养，那么最主要的就是要实践素养。在以往的课堂中，教师对学生的教学仅限于教材中，这样根本没有提高学生的实践能力。因此，在新课改的教育背景下，教师要从培养学生核心素养的角度出发，强化学生的实践能力，让学生能够在学习数学知识的过程中，将所学习到的内容与实际生活进行有效结合，让学生能够感受到教师在课堂教学中所渗透的核心素养。

例如：在教学“倍数和因数”的相關知识点时，教师可以提出具有假设性的问题，引导学生融入到生活情境中，如“假如你的英语老师前年已经50岁，现在已知老师有一个儿子，老师的年龄正好是儿子年龄的倍数，但倍数没有超过六倍，那么现在请问老师的儿子今年多少岁？”在教师所设计的这种与实际生活相关联的情境中，教师先让学生复习已经学习过的数学知识点，根据掌握的知识点分析这节课程中的知识内容，这样的方法非常符合学生的个性发展以及学生的学习习惯。并且，教师并没有根据单纯的数学理论知识进行假设，而是根据实际的生活现象进行举例，这样能帮助学生强化理论知识的学习，还能让学生将知识与实践进行结合，从而促使学生的数学学习能力得到有效提高，使学生的实践能力得到有效培养，为培养学生核心素养起到了良好的促进作用。

四、重视信息技术运用，巩固基础知识

信息技术是当代新时期培养学生核心素养的重要教学手段之一，也是有效的途径之一。要求数学教师在教学过程中要充分的利用多媒体信息技术的优点开展教学，以此加强学生对数学课程的认识，让学生能够意识到数学课程对生活的重要性，同时还能够增强学生的信息意识，巩固学生的基础知识，让学生能够熟悉信息技术的基础操作，引导让学生在课余时间应用信息技术学习更多的数学知识。

例如：在教学“图形的运动”的相关知识点时，教师可以充分的利用信息技术建立网络交流平台，如微信群、QQ群、钉钉群组等，为学生提供互相交流的机会，适当地组织学生定期在交流平台中共同学习数学知识，以及分享自己学习的经验和在学习过程中遇到的困难。此外，在课余时间，教师也可以在聊天群组中发布与数学知识相关的链接或者文章，让学生能够通过自己熟练的计算机操作，搜集与知识点相关的课外知识点，以此巩固自己的数学知识基础，为以后的学习数学做好准备、打好基础。

结语：

综上所述，随着新课程不断的改革，核心素养教育理念已经被广大教育者接受，并且进行推广。有效的培养学生核心素养，对学生的学习以及成长具有非常大的影响和作用。因此，在开展小学数学教学过程中，教师要重视培养学生核心素养，让学生能够在核心素养的帮助下更好的掌握数学知识，将掌握的知识点灵活的运用到生活中，解决实际问题，使学生发现问题、解决问题的能力得到提升。

参考文献：

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[2]高雪芹，张玉萍.核心素养视域下小学数学学习的优化路径实践研究[J].学周刊，2021（12）：71-72.

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