浅析如何打造初中语文高效课堂的策略研究

曾云锋

摘   要：在初中语文教学中，要充实学生的思维，提前备课，使课堂更生动，加深学生对课堂的印象，使学生在学习中更积极、更有创造性，教师在教学过程中要鼓励学生多思考，给学生足够的时间去思考。从而提高课堂效率，达到教学效果。在初中语文教学中，教学的重点是提高学生的语言表达能力。教师应根据教学大纲的要求，顺应当前教育的先进理念，建立和谐的师生关系。

关键词：初中语文;课堂教学;策略

语文是初中阶段学生学习的重要内容，也是每个语文都必须学习的课程。因为学好汉语非常重要，所以汉语课的效率也非常重要。教师应更新教学观念，优化教学方法，提高教学能力，努力提高语文课堂教学效率。

一、当前初中语文课堂教学中存在的问题

一些学校、教师和家长非常重视学生的考试成绩，甚至将成绩当作评判学生的唯一标准。个别学校为了让学校的升学率变高，非常重视学生的考试成绩，不重视学生其他方面的培养，导致学生其他素质得不到发展，进而不能全面发展。目前，我国要求开展素质教育，但还有部分初中语文教师只注意学生读背的情况，上课经常要求学生背诵课文，甚至教学生一些试题的答题技巧，以为学生只要背下要求背诵的内容，学会答题技巧即可。在这样的环境下，学生无法全面发展，不会灵活运用知识，思维模式也变得很单一，這样对学生的全面发展很不利。

如果想让语文课堂的效率得到提高，教师的讲课能力非常重要。教师懂得的知识越多，上课水平就越高，能教给学生更多的内容，这样学生学习语文的积极性也会变高。但是，生活中部分语文教师的知识储备有一定的局限性，不能及时地教给学生一些知识。有的语文教师很想改变自己的教学方法，但是因为自身局限，还在不断探索合理有效的教学技巧和方法。还有个别教师上课照本宣科，觉得语文课主要靠学生理解，对课文的研究不够深入，教案准备不够充分，这样教师的教学效率很难提高。

二、打造初中语文高效课堂的方法

（一）合理地导入教学，激发学生的学习兴趣

要想提高语文的教学课堂效率，教师就需要想尽办法提起学生的学习兴趣。只有学生愿意学、主动学，课堂的效率才会高。初中生的求知欲很强，故教师要想方法吸引学生的注意力。教师可以设计一个有趣、有吸引力的导入，激发学生学习语文的兴趣，使学生的注意力集中在学习上。

例如，在教学统编版七年级语文下册课本中《最后一课》这篇文章时，教师可以设计一个课前导入：“一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们将学习法国作家都德的名篇—《最后一课》。这篇文章向我们揭示了一个深刻的主题—爱国主义，那么，为什么是最后一课呢？”这样一来，学生也会被标题吸引，从而想要了解这篇文章真正的内涵，学习兴趣也能得到提高。

（二）课外延伸

对于文言文的教学，只在课堂上教学是比较单一的，教师还要做到课外延

伸，由课堂上联系到课外知识，开阔学生的视野，深化学生的理解，增强学生的能力。例如，在《花木兰》一课中，通过理解课文，感悟花木兰的爱国主义情感和她的优良品德后，延伸到课外赞美英雄，让学生搜集关于女英雄的故事讲给大家听。从而丰富学生语文知识，增加了学生的阅读量，还培养了学生的爱国主义情感。

在当前初中语文教学中，语言表达是讲授知识的主要内容。教师在讲解新知识的内容时，在教学环节中将语言表达穿插入所讲内容之中，以亲切的语言、和蔼的语气、融洽的课堂氛围，生动形象地调动学生学习语言的积极性，有效地锻炼自己的语言表达能力，实现课堂效率提高，语言表达能力提高的良性循环。使学生得到全方面的培养。运用赏析法，就是教师引导学生自主鉴赏和分析课文，对于议论性的文言文学生要学会分析论点，对于记叙性的文言文，要分析时间顺序、空间变化、作者思想情感的变化等，找出文章中心思想，赏析也包括学生对文章的鉴赏，目的是培养学生的认知能力，对文言文反射出的社会现象进行分析和辨别。学生在文言文鉴赏时不能脱离文章中的实际情况，不能脱离作者的生活年代和社会地位，不能对古人提出特殊的要求，更不能用现代的眼光去评价，要将自己设身其中。

（三）教师在课堂上提问学生的必要性

因为部分学生自觉性不是很高，需要教师监督。同时，提问也能帮助学生了解自己到底学会了多少，让学生更加牢固地掌握知识。

例如，教师在教学统编版九年级上册语文《我的叔叔于勒》这一课时，可以提问学生：这篇文章主要写的是谁？于勒是主人公吗？教师提问的问题难度从简单到复杂，如果学生不知道答案，就会明白自己还需要更深入地了解文章，如果学生知道答案，就会对文章产生不一样的理解。

（四）对学生实行全方面的素质培养。

在初中语文教学中，学生的语言表达并没有纳入考核内容，但是阅读短文和分析并回答问题的题目很多，作文分数占的比例也不小。所以，部分教师为了提高升学率，提高学生的分数，对于语文课时的安排不够充分，没有把提升学生的语言表达能力放在重点，这不符合初中语文教学大纲的要求。教师教学要撇开弊端，正确引导学生积极阅读，增加学生求知的兴趣，将语言表达与训练等环节融入到教学中，循序渐进地提升学生的语言表达能力。

三、结语

在初中语文教学工作中，教师需要有足够丰富的教学经验，对整个教学活动进行阅读、鉴赏。随着新课程改革的推进，教师在教学中应注重学生自身的能力和个性，并根据不同学生的特点制定不同的教学计划。在教学中，教师应鼓励学生积极回答问题，认真表达自己的观点和认知，通过积极参与课堂活动充分发挥自己的能力。

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