“少教多学”视域下高中语文“支架教学”模式研究

卢国华

摘   要：支架式教学是一种为学习者提供概念框架，进而促进学生深度学习的教学方式，这种支架基于促进学习者对知识的深度理解和运用而建立起来。为了更好地深化教育改革，全面推荐素质教育，新型的语文教学模式越来越受到重视。在这种基础上发展起来的支架式教学不但可以让学生体会独立思考和探索的魅力，增加接受挑战的信心，感受自主学习的喜悦，而且为高中语文教学带来了新的生命和活力。本文就高中语文下开展支架教学模式的途径进行了探究。

关键词：少教多学;高中语文;支架教学

由于语文这一门学科的特殊性，不是死板的接受书本上有限的知识，语文教学应该要学会变通，传统模式的语文教学已经不能适应现代社会对语文水平的要求，因此，在高中语文教学下要积极实施新型教学模式，少教多学，不是以老师为整个课堂上的主体，让学生在课堂上多加思考和探索，顺着老师的支架循序渐进的学习，让学生逐渐学会自主学习，提高学生语文能力。

一、高中语文“支架教学”模式教学的重要性

随着新课程的不断改革，支架教学是老师给学生提供一个最简单的支架，让学生顺着它不断往上爬，学会自主的学习和积极的思考，学生通过自主学习，对某一个章节有一个初步的知识框架结构，在老师讲课的时候就能够很容易跟上老师的节奏，并且自己已经预习过一遍，再听讲解时，已经学过的知识点可以加强巩固，对于自己没有弄懂的知识点可以着重听老师的解释。在这样的学习下，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，学生完全投入在课堂中，不断探索，而不是被动的学习，真正成为课堂上的主体部分，让学生主动地投入到语文的课堂中，在促进自身语文水平提高的同时，还能够促进老师和学生的课堂互动。

二、高中语文开展“支架教学”模式的途径和策略

2.1开展小组协作

老师应当充分发挥课堂中的引导作用，给学生们构建知识的支架，让学生顺着支架建构自己的学习框架。在高中语文中也要强调学生之间的相互交往，由于学生的知识水平有限，因此在小组协作学习中，老师要加强对每个小组的合作指导，老师可以在学生学习合作时，及时关注每个小组中学生的情况，遇到学生们实在无法分析出的问题时，让学生先表达自己对问题的看法，再给学生们一些提示或者是引导，让学生们还是靠自己的能力去思考，这样一来，对学生语文学习的效率有了很大的提高。除此以外，在每次开展小组合作学习前，要将合作中需要注意的问题提前向学生们说明，为学生更好的进行合作学习奠定基础。

2.2转变课堂中人物角色

随着社会经济的快速的发展，人们对于教育的重视程度也越来越大，高中语文作为主科毫无疑问的占据着很重要的比重，新课标中就明确的指出了，在学习的过程中老师和学生之间是平等的关系，是以学生为主而不是以老师为主，学生在课堂中占据的作用占大部分，而传统的语文教学中总是依靠老师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，完全忽视了下面学生是否真正接受了其中的知识，因此这种模式下对于高中学生语文的学习是没有太大的帮助的。教师在学生们眼中也是非常威严的存在，学生们不敢把自己的感受和想法反映給老师，有些老师也认为自己不应该被质疑，不能够挑战他们的权威，这样一来，学生们对于自己的想法就更不敢表达出来了，由于这种情况课堂中的学习氛围也显得尤其的压抑，学生们的学习就达不到预期的效果。因此，高中语文老师需要在教学中找准自己的定位，原先作为课堂上唯一的主体，都是由他们带领着整个课堂，这是问题之根本，所以首要问题是要改变现在这种状况，老师要让更多的学生参加到语文课堂的教学中。高中语文老师可以让学生提前预习一篇新的文章，给学生布置好第二天上课需要教学的内容，让学生自己去准备第二天上课的内容，提高学生的课堂参与度。

2.3增加课堂中的提问环节

由于应试教育的需要，老师们要完成巨大的教学任务，课堂上提问的时间就变得少之又少，老师们匆匆的完成一天的教学任务。实施互动式教学模式的教学，老师们可以在备课的过程中，寻找一些适合学生们回答的、踊跃思考的问题，在课堂中进行提问，给学生引出一个问题点，鼓励学生积极的顺着老师给的框架思考，举手回答，并叫多个学生进行问题回答的补充，最后老师自己再进行补充。这样的提问能够活跃课堂的气氛，带动学生们积极的思考，提高学生学习语文的兴趣。

三、总结

综上所述，高中语文实施支架教学的模式对学生语文学习起到了很大的帮助。通过开展小组协作，转变课堂中人物角色，增加课堂中的提问环节等方式，让学生们能够独立的学习，有助于学生对整体知识体系的把握，提高语文学习的能力。

参考文献：

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