探究核心素养下高中化学教学目标的设计原则

黄家燕

摘   要：在教学中，有明确的教学目标，才能更好地理顺教学流程，有指向性地教学，提高教学质量。教学目标则是详细地划分本课程的教学内容，将每个阶段应当达到怎样的目标进行确定，给出教学的具体要求，为此可以促进教学质量的提升。当前教育领域，核心素养理念的深入推广，高中教学中教师更重视学生的化学应用能力、实践动手能力、宏观辨识能力、微观探析能力的培养，同时强调学生化学变化观念和平衡思想的形成。因此，化学教学目标应当围绕着核心素养进行设计，从而全方位地培养学生。

关键词：核心素养;高中化学;教学目标

一、当前高中化学教学目标设计存在的问题

（一）对新课标的理解不够透彻

虽然新课程改革已经进行了很长一段时间，可是部分高中化学教师对于新课程标准的理解还不是很透彻，很少能全面地概括出核心素养和三维目标的具体内容，以及这两者与学生之间的关系。甚至依旧以传统教学理念进行教学，很少会用新颖的教学手法进行教学，学生对化学学习提不起兴趣，也就不能全神贯注地学习，学习效率不高，教学质量有待提升。

（二）教学目标的制定过于死板

高中化学教学内容比较多，涉及很多内容，为此教学目标的设计应当灵活。可是部分化学教师以传统理念进行教学，教学目标的制定也多于死板，存在着照搬固定教学参考的问题，对于全体学生给出固定的标准，而不能依据学生个性差异、学习情况，还有教学内容，制定合适的教学目标，这不利于学生个性发展和潜能的开发。

（三）很少激发学生的学习主动性

在核心素养教学理念下，教师应当注意学生们学习主动性的激发，引导学生主动参与化学学习，才能促使学生的学习效率提升。可是，当下高中化学教师所设计的教学目标，侧重学习难点和重点，针对考试内容而设计，以考试为主要方向，忽视学生在化学知识应用能力方面的培养，目标缺乏趣味性和实践性。这种教学目标下，学生们的学习主动性得不到激发，他们很少会积极参与到化学教学活动中，因此学习效率不高，实践能力得不到锻炼，也就没有发挥出化学教学的真正目的。

二、以核心素养为基础，设计化学教学目标的原则

（一）以高中化学教学课程为标准

核心素养为基础的化学教学中，化学教师设计教学目标一定要以化学课程的新课程标准为依据，满足其中的具体要求，针对不同的教学阶段，设计不同的教学目标，然后才能培养学生的不同化学能力。就高中化学课程进行了针对性的研究与探索，可发现在教学目标设计的时候，必须保证目标的循序渐进，而不是一步到位，并且突出学生在课堂上的主体地位，还要对课程三维目标进行延伸，从更多方面培养学生的化学能力，促进学生化学核心素养的形成，进而提升课堂的教学效率。

（二）考虑学生学习情况及教学环境

为设定合适的教学目标，高中化学教师一定要从本班级学生的学习情况出发，综合考量教学环境，这样设计出的教学目标才更具针对性，才更适合本班级的学习，教学策略的选取更符合本班学生特点，教学效用也就更强。高中时期的学生们，他们的独立意识更强，每个学生都有着鲜明的个性，对于每个知识的消化和受收程度不同，因此，化学教师一定要从学生学习情况出发，把握班级的教学情况，关注学生个体的需求，然后再进行教学的设计，才能更好地开展教学活动，帮助学生掌握化学知识，提高化学素养。

三、核心素养下，高中化学教学目标设计的策略

（一）設定“三维目标”并让其升华

从三个维度设计教学目标，也就称之为“三维目标”，三个维度分别是知识和技能、过程和方法、情感态度和价值段，这种教学目标具有模式化和形式化的特点，为可以对“三维目标”进行升华。核心素养教学理念下，应当对三维目标进行整合与提炼，找出重点，那就是培养学生的关键能力、必备的品格、价值观念，与教学目标对其进行综合性的描述，进而制定出合适的及教学目标。

（二）明确每个单元的教学目标

高中化学教材是由各个单元知识组成，为此，教师可以将每个单元看成是一部分，对每个部分设计相应的教学目标，让自己的教学有针对性，也让学生的学习有目的性。高中化学的教学目标转化为单元教学目标时，教师一定要对本单元教学内容中涉及的核心内容有正确的认识，找出核心素养培养内容。在高中阶段的教材中，每个单元都有相应的主题，每个主题下面都有相应的学业要求和内容要求。化学教师一定要深入地对这些要求进行解读，找出核心素养培养的侧重点。除此之外，新课程标准还对学业完成质量给出标准，这样才能保证学生的学习是真正有效的。将学生的学业质量分成不同水平，描述出学生的学习水平和学习结果。教师深入分析这些之后，就会明确出本单元教学目标，设计总的教学目标，然后详细划分出每个部分的教学目标，构成系统的教学目标，为后续的教学提供支持，更有指向性地培养学生的化学核心素养。

（三）从教学内容出发并具有逻辑性

高中化学的教学目标设计过程中，教师一定要对自己的教学内容进行准确的把握，理顺教学内容，找出化学知识的逻辑特点，保证教学目标具备逻辑性，并依据不同形式的教学内容，运用不一样的教学模式和教学手段，才能促使教学目标实现。

比如，高中一年级的阶段，第一章学习的内容以化学度量单位为主要学习的内容，此部分内容的特点是抽象不容易理解，可是却在高中化学中占据重要的地位，是学习其他内容的基础。为此，化学教师一定要明确出教学目标的特点，那就是以丰富的形式，让学生理解化学度量单位，并能合理地运用度量单位，以为后续的化学学习奠定基础。

四、结束语

综上所述，高中化学教学中合适的教学目标可让教师理清教学内容，形成合理的教学环节，进而提高教学质量，促进高中生化学核心素养的形成。

参考文献：

[1] 姜建文，王丽珊.基于核心素养的化学教学目标设计策略[J].化学教育（中英文），2020，41（5）：37-44.

[2] 朱莉君，曾顺顺.核心素养导向下高中化学教学中“问题链”的设计策略[J].科教导刊（中旬刊），2019（8）：143-144.

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