指导小学生课外阅读的三点体会

石霞

摘   要：教师在指导学生课外阅读时，一定要根据课外阅读材料、学生、周围资源等实际情况，灵活把握，才能取得好的教学效果，学生才会乐在其中。

关键词：小学生;课外阅读;三点体会

课外阅读是语文学习的重要途径，也是语文教学中不可或缺的组成部分。让学生喜爱课外阅读，不仅可以大大拓宽他们的视野，提高语文能力，还可以丰富他们的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。新课标中也提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”那如何指导学生进行课外阅读呢？

一、精心向小学生推荐合适的读本

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 如若学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

首先可以巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，孩子们个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大结局之际，教师戛然而止，等孩子们迫不及待之时再悠然地告诉他们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。如出示《吹牛大王历险记》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被诱人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

其次可以谈谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读期待。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、结合学生阅读能力教给学生阅读方法

如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，不会学以致用，阅读的效果就会大打折扣，所以我一直摸索着帮孩子们寻求适合他的阅读方法。

1.指导选择阅读。指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作品、文章、书籍，以便学以致用。这是我们最常用的学习方法之一。

2.逐字逐句精读。元朝时的程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段，也是提高学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。如在学习《拾穗》一文时，结合课文插图，让学生透过三个妇女的动作、神态及周围环境的描写，再把课文的背景资料和课文结合起来阅读，了解她们的艰苦生活，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求学生自读另一篇课文，让学生把学到的知识运用到实践中。

3.快速浏览略读。这种阅读方法，是让学生对所读的文章，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌，寻找作者的观点，了解作者的思想，这往往是用在独立阅读课文中。利用浏览法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求，因此必须教会学生采用浏览阅读法这一现代社会最常用的一种读书方法。

4.详做笔记细读。指导学生进行阅读时要求他们圈、点、画、找、记。俗话说：“不动笔墨不读书。”因此在阅读过程中可以根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，将摘录下来的警句格言、精彩生动的词句、段落，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以将报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、制定阅读计划师生共同坚持阅读

“书籍是人类进步的阶梯。”培养学生坚持课外阅读，就是立足学生终身发展，当然阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，是冰冻三尺，非一日之寒的，不可能一蹴而就。创造良好的阅读环境，资源共享非常重要，农村的学生，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了小小图书角，经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己讀书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。教师可以及时对学生的阅读进行检查督促。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期可以进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。可以举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高。因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

“教无定法”，课外阅读指导的方法多种多样，在具体的指导过程中也难把某一种方法孤立地进行运用，重要的是教师在指导学生课外阅读时，一定要根据课外阅读材料、学生、周围资源等实际情况，灵活把握，才能取得好的教学效果，学生才会乐在其中。

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