初中地理教学生活化探究

王江云

摘   要：随着我国教育改革的加快，目前的教学方法正在逐步改革。在初中地理教学中，教师逐渐改变他们的教学观念，改变传统的教学方法，并在当前的教学工作中采用新的教学方法。在当前的初中地理教学中，以生命为导向的教学方法的应用使学生在学习的同时对学习地理学产生了兴趣和兴趣。

关键词：初中地理;生活化教学;方法

在新时代，人类视觉领域的以生命为导向的教学正在作为一种新的教学方法而兴起。作为教学理念，教学生活将继续促进教学的发展。这需要教师不断努力，将地理教学与生活紧密结合起来，激发学生的学习兴趣，因此发展以生活为导向的教学至关重要。

一、初中地理教学的现状

特别是，目前我国初中地理教学方法大多以传统教学方法为基础，即教师是知识传播和主动课堂的关键要素，学生是被动学习的对象。严重影响了学生的学习兴趣，因此无法集中精力。主要原因是地理教学的内容不能与现实生活息息相关，这使得大多数学生心目中形成了“无聊”，“无用”的“地理”概念。

第二，地理知识太抽象。地理与现实生活息息相关，但对初中教科书的反思却变成了毫无意义的数字。老师没有从学生的角度看课上的问题。许多地理老师甚至在上课前匆匆提交了记录。只有班级专注于教学，而忽略了学生的主动性。

最后，地理教学的现状与入学考试有关。初中生忙于语言，数学和外交等重要学科，对地理学漠不关心。有些学生的地理成绩似乎很出色，但实际上他们只熟悉教科书的内容，没有将其应用于现实生活的经验和能力，也不了解面向生活的地理教学方法。太多的理论知识，而忽略了实践的重要性，因此学生“会说而不会”，而地理教学则是第一位的。在这种情况下，必须将地理教学转变为日常生活。

二、采取适当措施实现初中地理教学的生活

1.教师可以在教室里呈现现实生活

初中的地理知识实际上是非常抽象的。如果老师想向他们解释，学生将很难真正理解。因此，在解释地理知识时，教师可以与现实生活联系起来，并使用一些具体的例子来帮助学生理解那些抽象的知识点，以便学生可以快速接受老师所说的话，同时允许学生学习联系在现实生活中，他们学到的东西使他们感到生活中到处都有地理知识的阴影。此外，师生之间应该有一些互动，老师应继续教会学生发现生活中出现的地理现象。

2.通过发展生活的前提条件来发展学生的主动学习能力

当老师教地理以激发课堂气氛并提高学生表达自我的能力时，他们可以添加地理教学活动，这些活动可以作为学生的主体并在教室里授课。初中生对地理知识的了解不足，知识面也很狭窄。因此，讲台上的学生主要依靠实际的教材。讲座结束后，学生应将其口语知识点与现实生活联系起来并提出问题。为了回答这些问题，学生们提供了生活的例子。如果任何学生提供出色的答案，都可以在舞台上向每个学生传授其答案的思想和技能，但是所有学生都必须有参与的机会。这样，地理柜极大地改善了师生之间的互动和交流。通过与他人分享周围的生活实例，可以实现共享鼓励和协作学习的目标，这有利于学生学习的主动性。

3.鼓励学生发现生活中的地理

地理学习是一门具有很强科学性的人文科学。在教授地理时，教师应鼓励学生发现生活中的地理问题。因此，教师需要在教室里引导学生，以便学生发现生活中的地理问题。这可能会引起学生对学习地理的兴趣。在闲暇时光中，他们将去寻找地理问题，与自然融为一体，并寻找自然中的地理现象。通过对生活的不断探索，学生对地理学的兴趣与地理学生的学习水平相比都有所提高。生命中地理现象的发现是对自然的非常有趣的研究，其地理知识用于解决某些生命现象。

4.创造生活学习环境

当然，教育的目的是让学生积极学习和掌握知识以及学习技能，确定教学状况是学习过程中非常重要的一部分，地理教学也是如此。在实施的情况下，我们没有充分考虑到学生，也未能正确地确定教学状况，这通常会降低学生对学习的兴趣。学生学习的特殊性是他们已经逐渐脱离了小学的不成熟，但是他们的学习活动还没有达到很高的水平，兴趣也将对学习产生重大影响。但是，在我国初中地理教学通常仅限于教师使用书籍来描述专业知识。的确，这是一种简单的考试教学方法，但是这种培训根本不允许学生使用知识。在生活中，失去了將教育变成生活的前提。例如，学生可以观察周围人的衣着和外表，以了解各种概念，例如民族血统。这不仅可以减少理解和记忆的难度，还可以减少学生的理解和记忆的难度。通过将知识结构转化为生活并使学生更好地理解，最初无聊的，毫无意义的地理课堂可以变得生动起来，并且由于识别了面向生命的教学环境，最初难以理解的抽象知识也可以变得具体而生动。

结语：

只有不断改变传统的教学方法，使教学更贴近学生的总体发展需要，才能真正促进学生的发展。以生活为导向的地理教学是一种很好的方法。我们在地理教学方面的不断努力将在生活中变得越来越深刻，对初中生的地理教学也将变得更加先进。

参考文献：

[1]崔春.实现初中地理教学生活化的探究[J].课程教育研究，2014，（6）：77-77.

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