浅谈小学美术教学中如何培养学生的观察能力

胡文彩

摘   要：在新课改的背景下，提倡素质教育，使学生向上向善，全面发展。在美术教学中，已不能将学生具备一定的美术行为能力作为目标，而是创新创优教学方式，让学生在感受美、审视美的前提下，能够拥有创造美、表现美的综合能力。在这过程中，培养学生的观察能力是践行美术教学，提升学生审美的基础。本文就从学生观察能力在美术教学中的重要性出发，结合实际教学经验，浅谈美术教学中培养学生观察能力的策略，以增强学生的美术行为能力，促使学生创作出更加形象生动的美术作品。

关键词：美术教学;培养策略;观察能力

在当代教学中，美术学科课程不仅重视学生的美术创作能力，还在有意识的培养学生发现美、表现美的能力。在如今的小学教育中，学生的眼界、见识随着网络信息技术的发展而不断提高，对学生施行的教育观念也有所改变，在美术教学中，培养学生观察能力，有目的的、有思维的观察事物，比为学生提供美术素材更加重要。

一、小学美术教学中培养学生观察能力的重要性

小学阶段是孩子们对事物高度好奇的年龄段，学生在做有兴趣的事、看有兴趣的物时，会更加专注。小学美术为学生打开美学的大门，这为学生欣赏美、创造美提供了系统的学习，为了使学生的美术作品更生动、更具体，挖掘学生的美术潜能，首先便是培养学生的观察能力。观察并不是简单的“看”，而是在这个过程中，带着目的、有计划性的去看，使学生在看的过程中，能够对事物进行思考，并加深对事物的印象。

培养学生的观察能力便是培养学生“看”的目的性，让学生带着思维去观察事物，在提高观察力的同时，也增进了学生对事物的认识。因此，培养学生的观察能力，一方面，可以提高学生的专注度，使学生做事更加具有针对性;另一方面，学生观察能力的提升，能够强化学生对于事物的认识，了解事物纹理、结构，从而在进行美术创作时，所绘制的作品更加的生动、形象，所蕴含的内容更加丰富，有助于学生创作能力的提升。

二、小学美术教学中培养学生观察能力的有效策略

（一）教授观察方法，进行目的观察

要培养学生的观察能力，则需要教导学生有效的观察方法，不能漫无目的的去看。在观察的过程中，需要有目的的去观察，没有观察目的，则表现出的内容不同。例如，让学生对学校进行观察时，若不告知学生观察的目的，学生所观察的事物各不相同，有的是学校的教室，有的是学校的花坛、草木，有的是学校的操场等等。在这个过程中，学生既没有掌握到有效的观察方法，也没有进行有目的的观察，观察效果不一，对学生的观察能力也没有太大的提升。

首先，在美术课堂上，教授学生一些适用的观察方法，如对比观察法，将两种事物进行对比观察，了解各自的异同;重点或特点观察法，观察事物中的某一个重点或明显的特点，加深对事物的印象;其次，是在教学方法传授后，布置观察任务，让学生有目的的进行观察并进行创作，例如，观察学校周边的某一个建筑是什么样子，里面包含了哪些结构，与学校对比有什么区别？最后，给学生划定范围，让学生对范围内喜欢的事物进行局部或重点观察，如最喜欢教室内的哪一样事物，喜欢它的哪一个地方？让重点突出，使学生带着目的的去观察，从而提高学生观察的效果。

（二）多个层面观察，全面了解事物

古语有言“莫要以貌取人”，此言便是说看待一个人的时候，不要以单纯的面貌去猜测这个人，面貌丑的、凶恶的人并不一定便是大奸大恶之徒，面貌善良的也不知是否是笑面虎，需要更加全面的去了解这个人，才能知道这个人的德行如何。在小学美术教学中，培养学生观察能力时，也要以此为鉴，让学生从多个层面，不同的角度去观察，从而对一个事物有整体的把控，全面的了解事物。而教导学生全面的观察事物并不是一蹴而就的，要从点到面的方式，让学生逐步掌握全面观察的能力，增强学生的整体感观。第一，从单一角度入手。人在看待事物时，第一印象往往对后续的观察影响较大，这是人才初次见到事物所留下的深刻印象，也是事物的某一个或某一些特点所在。对事物进行单一角度观察，则是在观察时，以第一印象为基准，提炼事物的重点，如在看到一朵花时，首要印象便是花的颜色、大小等，此时进行创作便已初具雏形;第二，从其他角度观察。继续以看花为例，在单一角度看待事物时，相当于是对事物留有简单的第一印象，而随着创作要求的需要，则要对事物进行更多维度的观察，如花朵的茎叶、花朵的花蕊等等，这便需要从不同的角度去看待这朵花，花的茎叶需要从花朵下方观察，花蕊需要从花朵的上方进行观察……从多个层面进行观察，才能够全面的了解事物的形状、外貌。以这种方式培养学生的观察能力，让学生观察有递进性和目的性，从单一的角度到多方位的角度，让事物从部分到整体，使学生更容易掌握观察的整体感观，能更加全面的欣赏美、审视美。

（三）指向性创作，活跃学生思维

观察后的创作，有助于促进学生对目前观察能力的了解。观察与创作的关系，类似于理论与实践的关系，通过观察，学生能够有效的进行创作，反之，学生也可以在创作的过程中，了解到自己观察的不足。教师在前一堂课给学生布置观察任务后，在本堂课便可以让学生进行特定创作，即指向性创作。如让学生根据自己之前的观察，绘画出自己喜欢的建筑，并注意建筑的特点。在这个过程中，学生会磨练自己的绘画技巧，对绘画中不足之处，通过重点观察印象，进行填充，在这时，教师可以引导学生适当联想自己喜爱的建筑特点，活跃学生的思维。随后，学生了解个人观察能力的不足，从而在观察时，更加细致。在多次类似方式的教学后，学生的观察能力得以锻炼，绘画的思维创作能力也不断提升。

综上所述，在小学美术教学中，培养学生的观察能力十分重要。通过教导学生观察的方法，进行有目的的观察，加深学生的审美能力，借由多角度的观察，培养学生的整体感观，并在指向创作下，使学生的观察能力和创作能力不断磨练提升，从而有效的增强学生的观察能力，强化学生的美术能力。

参考文献：

[1]小学美术课堂教学中有效培养学生美术表现能力的研究[J]. 唐敏.  科学咨询（科技·管理）. 2019（10）

[2]小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J]. 鄭福玉.  科学咨询（教育科研）. 2019（04）

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