网络媒体环境下的初中语文作文教学

陆静亚

摘  要：新科学技术在不断向前发展，而教育事业的发展在同时也受到了一定的影响，而且二者之间的关系是相辅相成的。初中语文作文是学生在该阶段学习的重要板块。将互联网技术应用到初中作文教学中成为了一种教学的新型趋向。在多元化的网络平台上，学生们能够不断拓宽自己的视野，提高自己的写作能力。本文将对互联网媒体下的初中语文作文教学策略进行探索。

关键词：网络媒体;初中;语文;作文教学

将快速发展的新型科学技术应用在教育事业当中，不仅能够促进教学质量的提高，同时还能扩大新科技的应用范围。提高初中生写作的水平，不仅为能其语言表达奠定一定的基础，而且通过认真书写一篇作文，学生们的思维能力也能够得到一定的锻炼。这对培养一代全面发展的学生来说影响深远。可见，在语文课堂上贯穿互联网教学资源成为了一种新颖的教学模式。

1.结合互联网+媒体，提高学生写作动力

学习是一个主动的过程。学生们自主学习各科内容的过程中，能够对自己所见识到的知识留下深刻的印象。所以，培养学生的积极性是一件非常重要的事情。互联网的应用能够大大提高学生们的学习兴趣。因为互联网上的各种教学资源拥有着很多的优点，它能够吸引初中生的注意力，让学生们学会自主探索，主动的去开展自己的寫作。

例如，学习爱国情怀类文章时，教师可以安排学生开展一次有关爱国的活动，以此来深化自己对前几篇课文的认识与理解。对于爱国这样的话题类作文，相信学生们是有很多素材可以书写的。比如说，我们可以描述感动中国的人物事迹，展现每个平凡的人物所容纳着的朴素的家国情怀。此外，学生们也可以结合自己的日常生活，通过在互联网上观看电影《战狼2》来感受不同身份人的内心中的一片澎湃的爱国情怀。选定话题是构思一篇文章的前提。与祖国有关的积极向上，能够抒发个人爱国情怀的素材是最能体现文章主旨的材料。但要想提高自己的文章水平，小作者还需要在文章结尾处展望未来。教师可以在课前课后通过互联网平台来为学生们展示有关爱国的许多名言警句，以此来让学生们将其巧妙应用在自己的文章当中，用以提高自己的文章质量。

2.辅助网络教学工具，拓宽学生写作范围

网络媒体下人们获得知识的途径是各种各样的。这为学生们积累素材提供了很大的帮助。语文知识的底蕴反映一个人的阅历和情感体验。初中生要想不断丰富自己的气质，首先要学会去获得多种多样的素材。通过不断丰富自己的见识，学生们能够在潜移默化中提升自己的写作水准。教师要在课前和课后充分利用起网络教学工具，以此来不断拓宽学生们的知识面。

例如，在学习完挚爱亲情类文章后，教师可以布置学生们去写有关感悟亲情的命题作文。这类文章书写的最终目的是要让学生们通过生活中的一些点滴事件或瞬间来体现我们生活中的浓厚亲情。教师要十分注重引导学生们采用抒情的语言来表达自己的情感，让学生们从平凡的生活中体会不平凡的感情。对于这类情感类的话题来说，教师可以巧妙地利用互联网来为学生们设置一定的情景，拓宽学生们写作的范畴，让学生们回忆起生活中的点点滴滴，引领学生去设身处地的回想自己身边的事例。学生们在书写自己文章的过程中，要注意选取可感的素材，以此来打动作者。以小见大的书写方式可以彰显自己的文化底蕴。家永远是爱的港湾，学生们通过写作这类作文，要学会感恩父母。

3.利用网络媒体资源，奠定学生写作基础

多元化的网络教学平台与网络资源能够为学生们积累多种多样的好词好句。完成一篇高水准的作文，首先要有一定的知识储备。教师能够通过利用互联网来与学生建良好的沟通桥梁，以此来促进学生们习得各种各样的知识，改变他们对不同事物的看法，不断纠正学生的人生观与价值观，为写作奠定一定的基础。

例如，在学习人与环境类文章时，教师可以在讲课的过程中着重为学生讲解人类与大自然的关系。此外，在本单元内容学习完成之后，教师能够利用PPT来为学生们将人与环境有机的结合在一起，并为学生们呈现出日常生活中的许多完整画面来让学生感受此类话题文章的主旨。我们与大自然的距离是十分紧密的。敬畏自然是每个人都应该具备的心理素质。环境问题一直是一个全国人民都需要面对的话题。教师要在课堂上为学生们播放许多有关全球环境现状的视频，以此来引导学生们根据现在去放眼未来，关注人类与自然的关系，并不断为保护环境贡献自己的力量。

互联网上的资源是十分丰富的。教师要学会应用互联网，在课堂上为学生们展现多种多样的教学资源。这样的教学模式不仅能够深化学生们写作水平的深度，同时还能避免出现单调乏味的课堂效果。应用网络资源去带动学生们学习的动力是促进当下教师和学生互动的一个有效措施。在多元化的网络教学平台下，初中生的写作水平可以得到突飞猛进的发展。

参考文献：

[1]王伟德.构建高效初中语文作文课堂的教学策略[J].学周刊，2020，（6）：131.

[2]杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（10）：51-53.

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