新课改背景下的小学数学创新教学模式研究

马银秋

摘   要：在小学数学新课改过程中，教师要关注学生学习能力的提升，让他们在创新教学模式中发挥数学潜力，在情境中深入理解数学知识，发展他们的数学思维能力。在教学活动中，教师还要引导学生进行互动交流，让他们在相互启发中拓宽思维面，借鉴好的思维方式和好的学习方法，深入理解数学概念和公式，在数学课堂上获得有效的发展和提高，构建高效的小学数学创新教学。

关键词：小学数学;生活情境;多媒体;多样化作业

随着教学改革深入进行，小学数学教师要在教学中践行创新观念，设计创新课堂，让学生通过主动探索来提高数学思维能力和分析能力，掌握数学知识的本质，提高学习能力。在教学过程中，教师要加强对学生的引导，适时组织合作学习，让他们通过合作交流来促进思维的深入发展，深刻掌握所学知识，在作业探究中巩固所学知识，提高他们的数学综合能力。通过对教学各个环节的改进和创新，为学生打造了丰富的数学课堂，有助于培养他们的探究兴趣，实现高效的小学数学教学。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

在传统小学数学教学中，教师只注重教材中内容的学习，忽略了所学知识与生活的联系，在抽象枯燥的学习过程中，课堂学习氛围比较压抑，学生学习兴趣不高。在新课改背景下，教师在开展数学教学时，要充分挖掘数学知识与生活的联系，给学生创设生活情境，让他们借助生活认知来分析数学知识，一方面可以提高学生的学习兴趣，让他们对所学知识产生好奇心，主动投入到学习活動中;另一方面，在生活情境下，学生会充分运用自己的生活常识和生活体验来分析数学知识，可以促进他们数学思维的深入发展，顺利完成新知识的探索。在生活情境下，降低了学生的学习压力，使他们在轻松状态下分析抽象的数学知识，更有利于激发思维的活跃性，从不同的角度分析新知识，他们不仅能深入理解数学知识，还能用所学的知识解决生活问题，使教学活动高效进行，取得良好的教学效果。

二、结合多媒体开展教学，发展抽象思维

在小学数学教材中，很多知识点对于小学生来说比较抽象，如果单纯地用所学知识进行探究和思考，学生很难掌握这些抽象的知识点，导致学习难度增加，容易打击他们的学习积极性。在新课改过程中，教师可以把多媒体运用到数学教学中，把数学抽象的概念和公式运用直观的图片和动画等内容展示出来，让学生借助直观感受来理解这些抽象的知识。在探究形象化、生动化的知识时，学生的数学思维更加活跃，他们能深入理解所学知识，有效突破教学的重难点。在构建多媒体教学内容时，教师要结合教学内容精心选择素材，丰富教学内容，让学生在快乐的氛围中掌握所学知识，使他们的抽象思维得到发展，在分析抽象的数学知识时能快速找到思路，借助已有知识进行深入分析。例如，在教学“两、三位数乘以一位数”时，教师可以多媒体给学生演示计算过程，让他们借助直观的图片进行理解，掌握计算方法和算理。之后教师可以用多媒体给学生出示一些练习题，让他们在直观情境下分析题目，列出关系式，用所学到两、三位数乘以一位数的算理完成计算，促进他们抽象思维的发展，充分发挥多媒体对教学的促进作用。

三、开展合作学习，加深对知识的理解

根据小学数学新课标的要求，教师在用创新模式开展教学时，要注重培养学生的合作能力，使他们在合作交流的过程中发展数学思维。为了使合作学习有效进行，教师需要引导线进行自主学习，在了解所学内容的基础上进行合作交流。在合作过程中，学生大胆地在小组中发表自己对知识的理解，在倾听中学习其他小组成员的思考方式。通过相互分享、交流、讨论和借鉴，学生通过合作学习对知识的理解更加深刻。在合作分组时，教师要根据学生的数学能力进行科学分组，使每个小组之间的水平相当，而小组内部存在水平差异。在合作过程中，学习好的学生可以担任小组长，负责小组中的学习指导，让每个学生都能在小组长的带动下进行知识的深入探究，在积极思考过程中促进思维的深入发展，在合作交流中启发智慧，深刻全面地理解所学知识。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师在让学生阅读了教材内容后，组织他们进行合作学习。在合作过程中，教师可以给每个小组分一个圆纸片，让他们通过合作探究把这个圆纸片平均分成2份、4份、6份，知道每一份是几分之一。通过合作学习，学生掌握了分数的实际意义，他们能够通过观察来比较几分之一的大小，提高他们的合作交流、探究的能力，加深对数学知识的理解。

四、设计多样化的作业，巩固所学知识

作业环节是教学中的重要组成部分，通过作业环节可以让学生巩固课堂上学到的知识，有效激发他们的探究兴趣，让他们对数学学习保持持续的热情，认真完成作业题目。通过作业环节，学生可以提高用所学知识分析题目、解决题目的能力。为了实现作业环节对教学的优化和对学生的促进作用，教师要提高作业质量，用多样化的作业来激发学生的兴趣，让他们在做作业时回忆所学的数学知识，达到巩固知识的效果。在设计作业时，教师可以设计实践性的作业，让学生用所学的数学知识探究生活问题，通过作业环节来深化所学的知识，促进知识结构的完善;教师还可以设计亲子类的竞赛活动，让家长和孩子共同进行口算比赛，提高他们计算能力和计算速度的基础上，对数学学习产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以利用互联网布置作业，让学生完成作业后上传给教师，在网上进行作业指导。通过多样化的作业方式，使作业环节变得生动有趣，对学生有较大的吸引力，他们能认真完成作业，巩固所学的数学知识。

总之，在新课改下的小学数学教学中，教师要从小学生的数学思维和学习能力出发精心设计教学内容，利用创新的教学模式来吸引他们，让他们能主动探索，通过深入思考掌握数学知识。在教学过程中，为了让学生高效掌握抽象的数学知识，教师要借助情境来展示抽象的数学知识，让他们能够轻松地完成数学概念、公式的探索，在提升学习能力的同时发展核心素养，构建优质的小学数学教学。

参考文献：

[1]新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].苗宝申.中国校外教育.2016.

[2]多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J].林现珍.中国教育技术装备.2015.

[3]新课标理念下数学作业设计的几点思考[J].唐宗林.小学教学参考.2014.

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