激励策略在小学数学教育教学中有效运用的探究

游帮进

摘   要：随着社会的进步和科技的发展，社会对孩子的成长越来越关注，老师和家长对孩子的成绩越来越关心。在教育教学不断改革的今天，老师们都在撸起袖子加油干，想方设法提高学生的学习成绩，提高自己的教学质量和教学水平。由于学生对传统的教育教学模式感到疲倦和厌烦，多数老师为了激发学生兴趣，就采用了让学生易于接受，感到新鲜的激励策略进行教学。激励策略能让学生在课堂上激情高涨，激励策略能激发学生学习的热情，能促进学生的健康成长。

关键词：小学数学;激励策略;运用方式

随着时间的推移，人们对原有的环境和人都会产生疲倦感。在教育教学工作中，同样如此，学生和老师接触久了，老师的教学方法和教学习惯学生都基本掌握了，久而久之，就会产生疲倦感，学生认为老师的课堂没有新意，就不会在意老师的教学。在这个时候，我们一线教师就要善于推陈出新，采用激励策略进行教学，以此吸引学生的注意力，让学生把全部精力和心思用在学习上。只要善于观察的老师就会发现，在班上学习成绩是中等或者说比较差的学生，他们在课堂上的表现不够积极，没有信心和勇气参与到回答问题的过程中，对于这部分学生，老师也应该采用激励策略，把这部分学生带进课堂热烈的氛围中，给他们发言的机会或者展示自我的机会，只要有勇气发言，老师就要给予表扬，采用激励策略，让他们找到自我存在的价值。老师只有关注全部学生，特别是后进生，只要后进生有一丁点儿进步，就要及时表扬，对于不喜欢说话的学生，要采用激励策略，让他们开口说话，敢于表达自己的意见和主张。我们的教学目标是关注一切的学生，发展学生的一切。

1.激励策略的意义。

激励策略是指激励者利用各种鼓励性话语，激励对象向着目标不断地奋斗和努力，从而达到最终目标的一种科学有效的途径、手段和方式。在这里的激励策略主要是指老师通过各种形式的刺激和感化，引起学生的高度注意，促进学生学习成绩的提升和各种表现的进步。只要学生的思想发生改变，由懒惰变得勤劳，由课堂上东倒西歪变得专心致志，由交头接耳变得全神贯注，由字迹潦草变得认真仔细。不要求成绩有明显上升，只要求习惯发生改变，态度发生转化。任何事情不能急于求成，都有一个循序渐进的过程，只要用心教育，静等花开，一定会等到艳阳高照、山花烂漫的春天。

2.小学数学教学中激励策略的应用现状。

由于现在已经进入信息化时代、大数据时代，老师们的教育教学方法都在发生着巨大的变化。多数人都在追寻时代的足迹，寻找社会的强音，在自己的教育教学中开始使用激励策略。不过由于多数教师没有认真研究激励策略，而是跟着大家追风式的使用，不但没有达到预期效果，有时候反而适得其反，弄巧成拙。经过笔者的观察，发现主要存在以下三种情况：

2.1对激励策略的理解程度不够。

在当前的教育教学过程中，有部分教师对工作不够认真负责，对任何新鲜事物不去认真了解，而是采用拿来主义，看见或者听说别人在使用，自己就盲目追风，跟着别人使用，不去深入研究激勵策略的内涵和外延，不去钻研激励策略的具体手段和方法。怎样才能有效解决这类似的问题呢？首先要提高这部分老师的认识，让这部分老师形成正确的观念，知道任何事情都不能照抄照搬，不能采用拿来主义，任何新思想、新观点、新方法都必须要经过自己的加工处理，结合自己的实际情况以及自己学生的具体情况，采用合适的方法进行教学。其次是学校应该有管理方案，对每一种比较先进的教学方法，对全体教师开展培训，让每一位教师知道新方法产生的背景，熟悉新方法的使用流程以及应对措施，不能让老师盲目使用，反而带来负面影响。学校应该先知先觉，知道教育的先进理念以及先进方法，提前对教师开展培训，不能让老师带动学校的发展，要让学校引领老师进步和发展，只有老师对新思想、新方法了如指掌的情况下，才能开展好教育教学工作。

2.2激励策略运用过多。

在教育教学过程中，部分老师为了让课堂气氛活跃，为了让学生学到更多更广的知识和技能，采用激励机智进行教学。他们没有把激励策略运用到极致，而是在课堂上尽量使用激励策略，让所有同学都发表自己的意见和看法，同学们激情高涨、热血沸腾，让教室变得热闹起来。小学生都有一种表现自我的欲望，看见别人在发表意见，不管自己的意见是否正确，都要大声的说出来，让同学和老师关注自己。更有甚者，完全是随声附和，根本没有自己的主张和意见，只是为了凑热闹，在教室里大吼大叫。个别老师为了体现对学生的公平，让平常不喜欢说话、成绩特别差的同学发表自己的意见，这种同学起来站了半天，目瞪口呆，一言不发，老师还在挖空心思启发，结果还是一无所获。

老师在采用激励策略的时候，在备课的过程中就要预设各种情况，可能出现的问题怎样解决，学生发言过多怎么处理，学生一言不发又怎样面对，这些都是在备课的时候一定要有自己的构思。当学生发言积极场面在难以控制的时候，老师就要及时解决这个问题，要么让有权威、有代表性的同学发表意见，要么老师进行归纳、总结，不能让场面失控。当有学生在凑热闹，乱发言的时候，就要点名让他说说自己的观点，这样杀鸡儆猴，其他想大吼大叫的学生就再以不敢信口开河。当老师想激励后进生，让后进生起来回答问题或者发表观点的时候，要善于察言观色，后进生无法回答时，我们不能等候，如果这个时候继续等候，静等花开，反而会让后进生难堪，老师就要进行提示、引导，让后进生来补充完整，这样就不会让后进生尴尬，如果稍微不注意处理，就会打击后进生学习的信心。所以，激励策略不能运用过多，要恰到好处，适可而止。

2.3激励方案不合理。

小学生的认知能力有限，思维比较单一，不会像老师那样考虑周全，只知道以自己的思维去衡量老师。虽然老师的出发点和目的是对不同的学生采取不同的教育方式，但是学生没有这样去看待问题。如果老师是想对优生的思维进行提高，提出的问题就会有一定的难度，后进生和中等生就会认为老师偏心优秀生，老师在设计激励方案的时候先考虑公平竞争。部分老师设计的激励方案有时候目标不明确，设计的激励方案不能产生歧义，要让学生能在一定范围内找到答案。部分老师在课前没有预设激励方案，而是在课中发现这个地方可以激励学生的学习，就随便提出一个问题来激励学生。教育的目的就是要让学生找到自信，激励学生就是要培养学生学习的兴趣，让学生能想出更多更好的方法，优化学生的思想，提高学生的思维能力和判断能力。

3.小学数学教学中应用激励策略的有效方式。

作为一个老师，在教学中都想取得成功，不想失败。但是，不是每个人都能做到的，每个人都不可能一帆风顺，只能说准备得充分成功的可能性要大。在教育教学过程中采用激励方式同样如此，激励的策略越周全，成功的可能性就越大。经过笔者研究总结，认为要想调动学生的激情，就得做到以下四点激励策略：

3.1明确激励策略的应用范围。

任何一个老师都想自己的学生在学习成绩方面有明显提升，在养成教育方面都有所进步。于是挖空心思使用各种办法努力让学生朝着这个目标前进，有很多人就会使用激励策略。在使用激励策略的过程中，必须保证公平性，不可能全班学生是同一个标准，因为他们的基础不同，成绩不同，表现不同，起点不一样。只能让同一个层次的学生实行公平竞争，要不然会适得其反，打击学生学习的信心。在采用激励策略的时候，可以以某一次考试的分数为基准，用提高的分数来衡量学生进步与否，进步的就采用激励策略进行奖励。也可以把同一个层次的学生划分为一个类型，也就是同样以某一次考试的成绩为基准，90分以上的学生为一个类型，80至90分的学生为一个类型，70至80分的学生为一个类型，60至70分的学生为一个类型，40至60分的学生为一个类型，20至40分的学生为一个类型，20分以下的学生为一个类型，让他们在自己的这个小圈子里实行公平竞争，这样才具有可比性，更具有激励性。

3.2掌握说话技巧，合理运用激励策略。

中国的语言文字博大精深，富含的意义层出不穷，同样一句话出自不同的人之口所表达的效果就截然不同，所以说语言是一门艺术，更具有它的表达技巧。凡是有教学经验的老师，在课堂上都会使用激励的语言来刺激学生进步，当学生回答问题后都会用恰当的语言来评价学生、赞扬学生，并且这些语言不重复，犹如给学生量身定做的一样，让学生听后觉得自己得到老师的重视和赞许，就会努力表现自己，使自己不断进步，希望能得到更多的赞扬，这样的良性循环，会促使学生马不停蹄、奋勇向前。老师在给学生写评语的时候更得有讲究，这个评语不仅给学生看，还要给家长看，也许还会给关心孩子成长的更多的人看。这个评语一般情况是总结一个学期以来，每个学生在学校的总体表现和对所学知识的掌握情况，老师在写之前得构思一番，把每个孩子在本期里获得的奖励和存在的问题进行梳理，让家长和孩子既能看到成功的地方，也能找到不足之处，便于家长在家里有针对性地开展教育。有经验的老师都会先写孩子的优点，然后找出存在的不足，最后指明改正的方向，激励学生健康成长。这样家长能发现优点，找到不足，看到希望。如果老师只谈优点，家长就不会发现缺点，孩子的缺点就会肆无忌惮地蔓延，不利于孩子的成长;如果只写缺点不写优点，孩子就会遭到家长的训斥，有可能从此一蹶不振。要想让孩子不断进步，老师在评价孩子的时候就得讲究策略，使用激励的语言，促进孩子不断完善自己，使孩子最终得到全面发展。

3.3合理运用鼓励措施，激发学生学习的潜能。

作为小学生，年龄结构小，自控能力不强，更没有持之以恒的能力，他们做任何事情基本上都是三分钟的热度。对于小学生而言，老师要给他们制定长期目标和短期目标，长期目标由几个或者很多个短期目标来实现，要想完成长期目标就得一个接着一个的实现短期目标，如果只制定长期目标没有短期目标，那么长期目标就很难实现，长期目标需要短期目标来刺激，短期目标需要激励和监督来完成。在让学生完成短期目标的时候，老师或者家长要善于激发学生的潜能，让学生自己产生欲望。一个只考四十几分的孩子，想要他考到班级前三名，在孩子看来基本上是一个很难实现的事情，如果老师和家长给他分期制定目标，只要每个学期进步10分，五个学期就能达到目標，一个学期中大约有20个星期，相当于每个星期进步0.5分，只要每一次考试达到这个进步分数就进行奖励，孩子就会看到希望，只要孩子超过这个分数的时候，就给孩子说已经超前完成任务，孩子就会找到信心，不断努力，从而达到预期目标。

3.4关怀激励，调动学生学习的积极性。

每一个班级都是由参差不齐的学生组成，学生的基础有好有差，学生的理解能力有强有弱。对于理解能力差的学生，接受能力弱的学生，老师要更多地关怀，为了激发他们学习的兴趣，在提问的时候都会使用简单的问题，让他们体会到自己已经掌握了本节课的知识，在这个时候，老师进行激励表扬，让他们享受成功的喜悦。当老师发现后进生的课后练习做正确的时候，就要把他们的作业用课件展示，让全班同学投向赞许的目光，响起鼓励的掌声，然后老师再出类似的题目让学生板演，学生就会用刚才的方法去做，这样，就调动了学生学习的激情，后进生都能如此，其他的学生就更能成功。

总之，教育方法各有千秋，有的老师善于捕捉学生作业的闪光点，有些老师善于抓住学生回答问题时的优点，有的老师善于寻找学生的勤劳。老师要学会用放大镜寻找学生的优点，只要发现学生在进步，抓住表扬的契机，就采用激励策略进行教育，学生的学习成绩一定得到不同程度的提高，思想表现一定会得到长足的进步，这样就达到了教育的目的，实现了教育的真谛。

参考文献：

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