高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

吴娇

摘   要：在高中阶段，学生正处于迈入社会的过渡阶段，这时对学生的要求不仅仅是知识的储备，更多的是综合能力的培养，而语文学科是培养学生素养的关键学科。因此，大家应当在高中阶段更加关注语文核心素养的实质内涵，并提出一些培育路径，从而提高学生能力的综合能力。

关键词：高中语文;核心素养;实质;培育路径

素养，汉语意思是平日里的修养。这说明了素养与素质的区别，素质是先天遗传的，素养是后天得到的，学生时期是学生素养培育的关键时期。学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中阶段，学生正处于迈入社会的过渡阶段，这时对学生的要求不仅仅是知识的储备，更多的是综合能力的培养，而语文学科是培养学生素养的关键学科。因此，大家应当在高中阶段更加关注语文核心素养的实质内涵，并提出一些培育路径，从而提高学生能力的综合能力。

一、语文核心素养的實质内涵

语文核心素养包括四个方面和三个层次

（一）语文核心素养的四个方面

“语文核心素养的四个方面”分别是语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。

语言能力指一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强。由此可知语言能力包含两大维度：其一为，说写表达的维度。语言能力强，首先表现在说写能力强。论说，口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠，绘声绘色;论写，文思泉涌，妙笔生花，下笔如神，趣味横生，一挥而就。这就是语言能力强的表现。其二为，听读吸收的维度。听得懂别人的话是一种能力。要听得懂别人话里的意思，还要听得懂别人话外的意思。要能捕捉别人话语的主要信息，听一场报告、一次讲座，你要能把主要精神，主体纲要提炼出来;还要有较强的复述能力，听一则故事、一段评书，能转述，能创造性复述，这是莫言、胡适等语文大家少年练就的童子功。在现实生活中，我们会发现有某些学生有很丰厚的语文知识积累，他们常常在课堂中回答问题内容丰富、出口成章、有条有理，在书面表达时也能洋洋洒洒，从而在班级和朋友交际中也能受到大部分人的认可和信任，达到此种水平我们就可以说此人具有很强的语文素养。

思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。有了强大的语言能力，善于表达，在表达中自然会动脑思考，在反复动脑思考的过程中，会达到相当水准的思维水平。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。

审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。只有具有了审美情趣和文化修养，能够欣赏积极的文学作品、优秀的道德品质，表达更高的修养，才能使一个人的素养到达一定水准。

（二）语文核心素养三个层次

语文是语言学科，语文学习的核心圈，即内核是语言层次。第二个层次是文章与文学圈子。第三个层次是文化和哲学层次。这三个层次是从语言内化为文学，由文学上升到文化的程度。这是一个循序渐进的过程，每一层次都不可缺少。

二、语文核心素养的培育路径

语文核心素养的养成是有一定难度的，首先，教师引导学生应当重视阅读、重视积累，其次应当重视思考、重视表达。因此教师应该挖掘一些有效的培养路径。

（一）引导学生阅读、积累。

阅读包括课内阅读与课外阅读。课内阅读首先是教科书阅读，阅读时切忌泛泛而读，要抓住一点，深入开去。比如《荷塘月色》，让学生深入感受景色之美;《离骚》，让学生挖掘气节之美;《孔雀东南飞》，让学生感受韵律之美。关于课外阅读，《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这也是课外阅读的目的。另外，要重视个性化阅读。“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童话、神话，少年好现实侦探。我们应鼓励学生不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。即使学生的阅读兴趣比较狭窄，也应尊重和鼓励。

关于积累，教师应当引导学生做一些诗歌、国学经典的积累，可以步骤周期性任务，并进行展示比拼，让学生积极进行积累。

（二）改进课堂教学，开展语言的实践性教学。

在积累的基础上，学生应当学会表达，即具有口语交际能力。教师可以在课前设置课前三分钟演讲，给学生锻炼的机会。在口语交际课中，给学生提供一个对象和场景，让学生自由想象、表达。如以“小猫”为例，然后再提供一个背景“草丛”，让学生结合这两个内容自主进行语境构建，讲出一些故事。这些做法不仅有利于学生的语言能力的表达，而且对思维能力的提升也具有巨大的作用。

（三）开展学习小组，进行兴趣探索

每个学生在语文学习的过程中，一定有自己相对感兴趣的方向，教师可根据学生的不同兴趣，组成兴趣小组。如诗歌小组、故事会、散文苑等等，让学生在小组交流中进行创作组与组之间安排时间进行交叉交流，互相学习，扩展思维。这样一可以锻炼学生的读写能力，二可以培养学生的审美趣味。只有具有了审美素养和人文素养，学生才能够真正具有独立的灵魂，具有人文精神。

三、总结

高中语文素养的培养是对学生精神培养的重要一环，教师应当了解高中语文素养的内涵，并积极探索其培育路径，使学生具有更强的 “人文精神”，从而形成一种为人处世的基本德性、价值观和人生哲学，实现人的全面发展。

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