探究信息技术对小学语文文本阅读的支撑作用

李燕

摘   要：小学语文是义务教育阶段一门重要的学科，而语文阅读又是语文学科中的重中之重。如何抓好小学语文阅读呢？尤其是在信息技术背景下，抓好阅读教学是我们当前语文教师的不可推卸的责任。本文就探究信息技术对小学语文文本阅读的支撑作用做以下思考。

关键词：语文;阅读;支撑;信息

小学语文课程标准强调，借助信息技术为学生搭建更加多元化的文本阅读场景。阅读需要充分调动学生的主观能动性，而信息技术的融入能够更好的激发学生的积极性。阅读不能只局限在书本上，课外阅读同等重要，便于提升小学群文阅读的实效性。因此，教师应加深对信息技术对文本阅读支撑作用的科学认识，不断探索信息技术渗透至小学语文文本阅读的多元方式，只有这样才能有效实现小学文本阅读教学提质增效。

一、依托信息技术，培育学生阅读兴趣点

信息技术背景下的语文阅读教学课堂能够帮助学生融入学习全过程中，并在兴趣的指引下，促使自身知识结构的不断完善。信息技术能够创设丰富的学习环境，通过音视频的形式来达到交流目的，更好的引导学生自主式学习，探索更加开放和高效的学习模式。让学生与学生之间、学生与教师之间能够进行充分的交流互动，这样才能不断强化学生的兴趣点，进行持续性的语文学习。

在《江畔独步寻花》的阅读教学过程中，为了带动全体学生参与古诗鉴赏，利用信息技术进行“景色”展示，让学生更加直观的感受文章所表达的场景。再结合引导式提问，针对优美句子着重进行剖析，进一步加深学生对诗句的解读。

再者，延伸和发散阅读也至关重要。让学生分享自己在课外阅读中的优美诗句，有同学分享到了《钱塘湖春行》这首诗，教师可简单介绍这首诗，然后引导学生针对内涵进行剖析。大部分学生纷纷参与进来，認为是对春天美景的极致描述，既细致又有趣。老师以问题的方式引导学生反思：学生们觉得这首古诗美丽景色表现在什么地方呢？教师利用PPT或者视频资源展示故事中的优美场景，再结合问题导向。同学们积极举手去表达自己的想法，课堂氛围一下子活跃起来。老师可以通过划分小组的形式展开讨论和发言，一个小组选一位组长来负责各组发言记录。其中一组对“争暖树的小鸟”进行了深刻解读，认为对小鸟打闹的描述正好映照出春天的生机盎然，是朝气的体现，更让阅读变得更加立体和生动，画面感极强。通过一组组的发言，让整个课堂充满欢声笑语。由此可见，将信息技术融合文本教学中可以充分凸显学生的主体性，能够明显增强学生的参与感，也能帮助学生积极地与其他学生进行沟通和交流，所以对于教师而言，应基于新课程标准和学生认知发展特点，借助信息技术手段铺设丰富的教学兴趣点，引导并鼓励学生大胆表达和分享自己的观点，对提升学生语言应用能力以及丰富语言表达技巧具有重要意义。

二、融入微课教学，引导学生攻破阅读素材重难点

阅读体现的是学生思维重构过程，但由于学生认知水平有限，阅读存在不同程度的障碍，无法准确把握阅读素材的重难点。将微课融入阅读教学能够为学生提供与阅读素材相关的背景信息，把握文章的写作背景以及作者情况等。以《圆明园的毁灭》阅读教学为例，由于这一历史事件与学生分属不同时代，导致学生对教材内容的理解呈现出抽象化的特点，无法与作者形成情感共鸣，阅读针对性较弱。因此教师在教学准备阶段可通过整合相关课程资源，形成微课资源库，通过短视频的形式向学生介绍文章的时代背景，让学生通过自学或者课前预习对《圆明园的毁灭》形成情感认知，为后续进行延伸阅读创造必要条件。此外还可以借助微课开展系列课的专题讲解，单个微课课程匹配一个知识点，有利于帮助学生明确文章的写作逻辑。比如在《美丽的小兴安岭》教学中，微课教学应突出对文章写作特色的描述，比如《美丽的小兴安岭》运用了多种描述性词句，包括“抽出”以及“葱葱茏茏”，但由于学生对描述性语句的运用并不理想，因此随堂测试就显得至关重要，通过微视频的设置来激发学生活学活用。

三、利用网络国学资源，提升语文阅读教学的人文价值

国学阅读是近年来语文阅读教学发展的亮点之一，通过建立国学阅读课堂，能够在一定程度上更好的弘扬传统文化，加强民族意识。

教师以中国教育网络电视台国学频道为切入口，借助云资源更好的掌握国学知识。对于小学生而言，是科学观建立的关键时期，融入国学教育对于认知发展至关重要。结合小学生群体的认知发展规律以及个性特点，筛选与之相匹配的国学阅读资源极具重要意义，以《三字经》《弟子规》为代表的国学经典应更广泛地纳入小学语文阅读教学素材范畴，而在引导阅读中不应将阅读仅限于“阅读”，而应通过云阅读挖掘国学经典中的深层次价值，以丰富云阅读内容，而在阅读策略的选取上，国学阅读课通过晨读的形式开展，引导学生通过大声朗读感悟国学经典中的人文价值。另外，国学阅读还对教师的综合素养提出更高要求，教师在阅读教学中应突出学生的主体性，基于兴趣以及互动维度，为国学阅读建立多样化的实现形式，此外还应加强教师与家长之间的沟通与联络，将国学阅读与德育教育相结合，助推学生价值观的正确培养，形成正确的行为导向。

四、结束语

综上所述，阅读是小学阶段语文课程体系的重要环节，为进一步发挥阅读的综合价值，教师应以依托信息技术，培育学生阅读兴趣点;融入微课教学，引导学生攻破阅读素材重难点;利用网络国学资源，提升语文阅读教学的人文价值，只有这样才能进一步提升小学阅读教学的实效性。

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