体验式教学在小学英语教学中的实践探索

张柳英

摘   要：随着新课标教学改革的不断深入，越来越多的创新教学方法被运用到日常的教学中。其中体验式教学就是一种十分实用有效的方法，它能够通过加深学生对知识的感觉，让学生对知识的理解和记忆更加深刻。然而，目前的小学英语教学中，还是存在教学方法单一，学生的学习兴趣不足以及师生之间缺乏互动等问题，采用体验式教学就能有效改变这些问题，本文从教室采取有效方式引导学生体验西方文化，带来学生融入游戏教学中让学生体验学生的快乐以及教室通过增加与学生的互动交流来提升学生的学习体验三个方面探究体验式教学的具体应用对策。

关键词：体验式教学;小学英语;教学;实践应用

随时这代的发展，以前的教学方法和理念已经很难适应时代的发展，一线教师要根据学生的实际情况和教学内容科学制定学习方法。这样才能更有效的提升教学质量，体验式教学就是一种新型的学生方式，通过这种方法不仅可以加深学生对学习内容的理解和记忆，而且还能更好的吸引小学生的注意力，让小学生的英语学生更有趣，全面提高课堂教学的活跃程度。因此，我们有必要加强对体验式教学方法的研究和探索，从而让这种方法在小学英语教学中的发挥更大的作用。

一、小学英语教学中存在的问题

1.学生的英语学习积极性不高

由于文化环境的不同，很多小学生在学习英语时满意深刻理解英语这门课程的内涵和文化语境，导致学生的兴趣不足，学习的积极性不高，甚至有部分学习对学习英语这门课程抱着排斥的心理。再加上小学生难以认识到学习英语的重要性，没有形成正确的学习观念，使得学生学习英语的动力不足，英语成绩总是差强人意。

2.教学方法枯燥

英语作为一门语言类的学科，需要有浓郁的语言学习氛围才能更好的提高英语这门课程的学习效率。但是在实际教学中，英语语言环境氛围不足，导致学生学习英语感觉枯燥乏味，再加上英语课堂教学方式方法单一，很难出现能够提升课堂活跃度的环境氛围，甚至大多数教师在小学英语课堂教学上，只是带领学生翻译课文，引导学习朗读课文，记忆新出现的单词，这样写内容的学习毫无新鲜感和幽默感，更多的是枯燥的学习方法，最终导致课堂教学效果不理想。

3.师生互动不积极

小学生的好奇心强，思维活跃，但是专注力和持久力差，在刚开始接触英语这门课程时，学生虽然会有浓厚的兴趣，但是由于知识体系的不完善，很难明白英语教师在课堂上将的内容。再加上小学生难以保持较长时间的注意力，在课堂上很容易分散注意力，跟不上教师的讲课节奏。教师与学生的课堂互动较少，学生与教师的互动也不积极。造成课堂大部分时间都是教师在讲课，学生只是被动的听课，课堂参与互动较少，教师与学生的有效互动更少，学生对英语课程的体验不深，英语学习质量不高。

二、体验式教学在小学英语教学中的实践应用

1.转变观念，体验西方文化

英语这门语言所反映的内容大多来自于西方文化，所以在运用体验式教学时，要引导学生不断转变自身观念，认真了解学习西方的文化，确保学生养成良好的英语学习。同时也要让学生能够体验到美国英语和英国英语文化的不同。感受中西方文化的不同，帮助小学生加深对英语的理解。例如Look out在美国和英国表示两张不同的意义，既有小心的意思，也有向外看的意思。又如在学习“beautiful”这个单词时，可以给学生创设贴近生活的教学情景。当小学生画完画以后，教师对学生的作品进行点评，可以使用“Your  picture is very beautiful.”这个句子，但是假如按照汉语习惯就会出现“No，I’m not beautiful.”。此外，小学生在学习英语是，当听到别人对自己进行赞美时，应该及时回答Thank you（谢谢），但是在西方的文化中，教师鼓励学生加强自信，因此只有将学生放到更加真实的环境中，在能促进学生的体验，帮助学生学好英语这么课程。

2.融入游戏教学，体验学习过程的乐趣

游戏是小学生十分喜爱的活动，通过游戏可以最大限度的激发学生的学习兴趣，因此教师可以将英语教学内容融入游戏当中，就可以让学生获得更好的学习体验。同时利用游戏教学方法也可以增加学生的合作互动，相互合作的能力和习惯，让学生的愉快的活动中学习知识，这样对知识的印象会更加深刻。例如：在讲解“Welcome back to school”这一课时，教师要让学生明确学习的目标，对一些重点的句型要特别关注We have a new friend today.I’m from America.重点词汇：welcome， America， Canada， China等。教师还可以运用多媒体教学设备为学生播放“Hello”这首歌曲，在这样的情境下，引出新课程的内容，教师手举中国国旗说出“I’m Miss Li. I’m from China.And you？”引導学生说出I’m...，I’m from...这个句型。此外，教师还可以科学设置这样的游戏，让8个小学生围坐成一圈，传递气球，每传递一次，都要用英语介绍一下自己，例如I’m Jack. I’m from China。

介绍完以后将气球传递给下一位同学，通过这样的游戏就能实现寓教于乐的教学模式，让学生更轻松的熟悉和记忆英语知识，

3.增加师生互动，体会学习过程

传统的教学模式教师与学生缺少互动，这样不利于教学质量的提高。尤其对于小学生来说，自我约束利差，加强师生互动，不仅可以有效引导学生按照正确的方法学习，而且还能调动学生的学习兴趣，教师也可以通过互动交流及时发现学生存在的问题，采取有效措施提高课堂教学效率。例如：在讲解“How many”这一课时，教师可展开课前互动，由教师举起双手，向学生展示各种数字，然后迅速将手放到身后，由学生说出教师表示的数字，活跃课前学习气氛。接着教师伸出三个手指，提问“How many fingers？”学生回答：“Three.”教师继续提问：“How many fingers can you see？”引导学生做出回答“I can see three fingers.”通过课前的互动环节激发学生学习新课的兴趣。通过在课堂中的互动，让学生获得更多学习体验，集中学生注意力，高效完成课堂教学目标。

总之，将体验式教学运用到小学英语教学中，能够最大限度的激发小学生的学习兴趣，帮助小学生增加对英语知识的理解和记忆，给学生最深刻的学习体验，但与此同时，教师也要采取有效措施，如增加师生之间的交流互动，将英语教学融入到课堂游戏当中，通过这样的方法就能实现增加学习学习体验的目的，小学英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J]. 巩悦.  教育现代化. 2018（20）

[2]注重体验，活跃氛围——谈体验式教学在小学英语课堂的运用[J]. 潘宏伟.  校园英语. 2014（12）

[3]体验式教学在小学英语教学中的应用[J]. 曹小红.  陕西教育（教学版）. 2013（11）

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