思维导图在小学数学复习中的重要价值与可行性

徐鹏澄

摘   要：小学数学复习课在实际讲授中不应该只是简单帮助学生梳理已学单元知识，也要保证三维目标的实现，在复习课中应用思维导图构建知识框架，帮助他们更好地理解知识，也同时发展了数学思维。本文具体研究了思维导图在复习课中的实际应用价值，以图形的复习为例，具体展开。

关键词：思维导图;小学数学;复习

一、什么是思维导图

思维导图，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种以一个范围较大的关键词为中心，向外辐射直至一个不可继续细分的个体单位的图解方式，也可以说在不同的枝干当中，借助不同的颜色、图形、符号、曲线，将各式各样的信息串联在一起，最终指向中心关键词。运用好思维导图能够更好地让我们掌握和理解相应的知识点，因为这种图解方式更符合人们的逻辑思维方式，比之文本更能直观的展示人的思维过程，就像大脑的神经元，通过单向思维逐渐演变成多向思维，思维逐渐发散，进而强化人的记忆和理解，对知识有着更好的运用。

二、思维导图在复习课中的应用价值

孔子跟我们表达了这样的思想，学习了，并且时常去复习它，不是很快乐吗？那么，如何能让学生做到愉悦的复习呢？笔者认为思维导图为现代学生的复习开辟了一条新的道路。在教师的教学和学生的学习当中，复习是学生完成知识回顾、梳理、巩固的重要环节，也是教师顺利完成教学的重要保障。

复习课不同于新课教学，因为复习课是对已学知识的回顾，所以，教师一般会对知识的讲解一概而过，更多的将注意力集中在知识的梳理上，时间紧，任务重，学生所接触到的知识点密度和容量之大可想而知。因此，复习课本身所具备的特性，就要求教师能够在短时间内，充分调动学生学习的主观能动性，以便指引学生明白各个知识点之间的关联性，对其之间的内在逻辑关系能够有更加深刻的理解和认识，从而在他们的脑中构建更加完善的数学知识体系，加强对知识的理解与应用。

笔者认为，引入思维导图的主要意义有三，第一，引入思维导图可以提高学生的记忆效果。传统的复习方式由于没有重视知识点之间所存在的关系，必然会对学生的记忆效果造成一定程度的影响，因此思维导图的引入可以让学生充分认识到知识点间的内在逻辑关系，以便其将不同的知识点相互串联在一起，达到强化记忆的效果。第二，引入思维导图有利于学生知识体系的构建，为学生的数学学习奠定基础。数学是一门逻辑清晰的学科，这一点不但体现在同一知识体系的知识点中，不同体系的知识点之间也有所关联。因此，教师可以通过思维导图，利用线条、图案等元素更加直观的将知识点展示出来，以便更好的建立相关的知识体系，为后续的学习奠定基础。第三，引入思维导图有利于培养学生的自学能力和提高学生的学习兴趣，思维导图的绘制可以体现一个人的逻辑思维能力和空间想象力，也可以培养学生的实践能力。在绘制过程中，可以使用不同的色彩以便学生进行区分不同的知识点，使用不同粗细的分支代表知识点的层级，使用不同形状的图画代表知识的不同体系。通过灵活的使用思维导图，最终提高学生的学习兴趣，使学生养成使用思维导图辅助学习的习惯，提高其自习能力，从而达到促进学习的目的。

三、思维导图的实际应用

思维导图在实际应用的过程当中，教师要充当好引导者的角色，引导学生读图、识图，最后能够成功地自己作图。思维导图对学生来说并不陌生，但是学生阅读并理解思维导图的能力和水平有限，这就要求教师要能够结合具体内容教会学生阅读、思考思维导图的内容。具体可以分为主题、关键、分支等部分。

例如，在图形的认识版块中，可以简单的将内容主要归纳为“线”、“平面图形”、“立体图形”这三大类关键的知识点，对这三点加以整理概括可以极大的简化记忆量。接着可以对每一类知识点分別进行梳理和联想分支，从基本定义、分类和举例，逐渐构成一张知识网图。这里以平面图形为例，提到平面图形可以联想到有两个类型，直线图形和曲线图形，曲线图形即为圆，直线图形又可以继续联想到三角形和四边形，在对三角形进行继续细分的时候可以联想到从两种角度分类，一为按角分类，可以分为锐角、直角、钝角三种，一为按边分类，可以分为等腰三角形、一般三角形，而等腰三角形中又包括了等边三角形，在分类完成之后，最后联想到三角形边的特性，任意两边之和大于第三边，等边三角形三边和角的度数全部相等，三个内角和为180度。

一层接着一层，非常的清晰了然，通过思维导图将图形的相关知识点大大小小的都紧紧的串联在一起，形成了一个知识网图，学生在读图、识图乃至制图的过程中，不仅巩固了平时的学习知识点，更可以发散思维，让学生更加愉悦的复习。

四、总结与反思

思维导图将学生复习课堂上的思维变的可视化，不同的学生能绘制出不同的思维导图，真正实现了创新思维与实践能力的培养。但是老师也需要意识到，思维能力的培养不是一蹴而就的，是一个长期的过程，将思维导图应用到实际复习中还需要进一步的推进。

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