基于思维品质培养的初中英语写作教学分析

陈冉

摘   要：当前，初中英语教学工作需要依据时势的变化不断转变教学理念，创新教学方式，将核心素养的教育理念全面落实到初中英语教学工作当中。本文对当前的初中英语教学现状进行了简要的分析，并提出了相应的教学策略。

关键词：核心素养;初中英语;听说能力;教学方式

一、当前初中英语听说教学中存在的问题简析

（一）教师教学方式过于单一

当前，有许多初中英语教师在开展教学工作时，还在使用传统的教学方法，在带领学生进行英语听说能力的训练时，使用的教学方法过于单一，忽视了英语教学情境的设定，极易导致学生在学习英语的过程当中感到单调、乏味，难以提起学生的学习兴趣，对学生思维能力的训练有着十分不利的影响。

（二）教师教学方案的制定不到位

教师在为学生布置英语课本中的听说任务时，没有将具体的方式方法教授给学生，对学生听说能力的培养不到位，没有帮助学生形成良好的英语学习习惯，学生难以良好的完成教师所布置的任务。

（三）教师对英语背景文化的教授重视程度不足

各国的文化可以通过语言这种方式加以体现，我国与西方国家在文化、宗教、风俗方面有着较大的差异，因此，教师在教学过程当中如果没有对学生讲解西方的文化特点以及风俗习惯，则难以使学生对英语听说部分的知识有深入的了解，不利于学生英语听说能力的训练。

二、指向学生核心素养发展的初中英语听说教学实践探索

（一）教师可以为学生营造良好的教学氛围，提升学生的兴趣

初中阶段的学生十分容易被周围的环境所影响，教师要将环境这一因素充分利用起来，使学生受到环境的感染，教师可以通过教材上的内容来为学生设立一个生动有趣的听说环境。

例如，教师在针对“I think that mooncakes are delicious.”这一课时带领学生进行听说方面的练习时，可以采取分组制度，将学生通过合理的方式进行分组，让学生说出多种中国传统节日，并说出这些传统节日的代表食物，教师可让各个小组之间进行比赛，比较哪一组学生说的比较多，并将整个活动过程拍摄下来，调动学生参与的积极性。在此过程当中，教师可以帮助学生加深对书本知识的记忆，并充分提升學生在听说方面的能力，锻炼学生的英语表达能力，对学生综合素质的提升大有裨益。

（二）教师需要探索有效的教学方法和策略，培养学生的思维品质

教师在对学生开展听说能力的教学工作时，可以对学生的思维能力进行综合的考量。学生的思维能力可以从学生对一些问题的预测、质疑、分析、批判以及总结等五个层面来进行评价。教师要加强对学生的引导工作，不断提升学生的思维能力。例如，教师在讲解“Could you please tell me where the restrooms are？ ”这一课时，教师可以为学生创设一定的情境，对学生提出问题，“What is the function of every room in your house？”让学生说出自己家里有什么屋子，例如厨房、书房等，并让学生说出其具体功能。之后带领学生进行听力方面的练习，并让学生讨论“What rooms should you have in your future house？”让学生说出将来自己的房子里想要有什么样的房间，不断深入的对学生进行提问，提升学生的听说能力。

（三）教师要及时进行跨国文化意识渗透，促进学生对中外文化的理解

初中阶段的学生已经拥有一定的英语知识面，教师要在教授学生英语知识点的同时，让学生对英语的历史以及背景进行系统的了解，这种教学方法对于学生在英语方面的思维能力的提升有着重要的作用，对学生英语听说能力的提升有着积极的影响。英语教材中的各个模块中都可以找到对应的英语文化知识，教师在制定教学方案时，要对此加以重视，充分发挥其作用，使学生对中国和外国之间的文化差异有具体的了解。

（四）教师开设课内外口语活动，助力听说教学

初中英语教师在开展教学工作时，可以在课上或者课下策划一些有趣的活动，为学生创造一个良好的英语学习和训练环境，使学生了解更多的英语学习途径，掌握效率更高的学习方法，增强学生参与英语听说学习的积极性。

例如，教师可以在课堂上多开展口语活动，每天由一位学生进行自由报告，每周评选出最佳报告人。

三、结束语

核心素养是一种可以让学生适应社会发展需要，并且满足自身终身发展需要的必备品质与关键能力。它包含了语言能力，思维品质，文化品格和学习能力等方面的内容。核心素养理念的提出又给初中英语听说教学带来新的思考。初中英语教师要积极创新自己的教学方式和方法，提高自身素质，在核心素养培育的理念下，更好地培养学生成为符合社会需要的新型人才。

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