浅谈农村初中学生化学实验兴趣提高

沈敏

摘  要：化学是一门以理论知识为前提、以实际操作为方法的科目。然而，即使教育局一直在加强建造农村初中的化学实验室并为其配备了各种化学仪器。但由于种种消极因素的作用，农村初中化学的实验活动仍有许多不足之处。考虑到实验操作在化学教育中占据的地位及其重要，农村初中的化学教育工作者必须致力于切实改善实验教学方案。

关键词：农村初中;化学实验;存在问题;兴趣提高

学习兴趣是任何阶段任何科目的教学都离不开的话题，农村初中化学教师也必须不懈地在实践教学中培养学生对化学实验的兴趣。例如，笔者在开展七年级的第一堂化学课时，首先给学生们展示了几种颜色变换的实验。之后，这个班级里就有百分之八十的学生对化学产生了浓厚的兴趣，他们渴望知道化学现象背后的真相。化学实验还有助于营造轻松愉悦的氛围，帮助初中学生在实验中巩固理论知识，增强动手操作能力和创新思维。然而，有些初中生的惰性比较强并且自我控制能力低下，他们懒于动手实践，实验过程中的不规范行为致使结果出错，更有甚者还可能引发安全事故。那应该如何提升初中生完成化学实验的积极性及严谨性呢？笔者考虑到农村初中的实际特殊情况，从下面几种角度展开了分析。

一、如何做好演示实验

首先，初中化学的实验结果是老师教授化学科学知识和回答疑问的依据，所以化学演示实验的成功性就显得格外重要。对于化学演示实验的备课主要包括全面规范的设备准备和实践操作的技能准备。如果遇到演示实验意外没有成功的状况，化学教师务必要向学生解释为什么会失败，然后重新进行实验或者到下节课再试。同时，保证安全也是化学实验必不可少的论题，教师必须严谨地规范实验操作，对可能会引发事故的实验必须提前做好安全措施，在实验过程中还需时不时给学生灌输安全实验的意识。其次，只有明显清楚的实验结果才能加强学生的印象，从而激起他们认真做化学实验的自主性。因此，初中化学教师需要确保实验结果明显，选取最合适的器材、反应物和条件来开展演示实验。[1]在确保现象鲜明的基础之上，应尽量使用简便的实验设备来使实验的重点更加突出。最后，要使农村初中学生养成合理的实验表象和实验概念，必须要以科学知识为前提，而教师的示范和讲授是达成这个目标的根本途径。所以，演示实验对化学老师的示范及讲授有很严格的要求。初中化学教师对实验步骤的讲述要精确、合理、严谨，要能够推动学生的逻辑思考。所用设备及反应物要有秩序地摆放，操作过程必须杜绝随意性，实验结果要清晰，对于可能引发的实验事故要有预防策略及应对能力。通过化学老师的演示过程和讲授，让农村初中生对实验步骤有清楚的表象和正确的概念。

二、让学生多动手以提高兴趣

鼓励农村初中学生自己动手进行实验操作，可以促使他们收获形象的化学知识，从而得以更好地理解和掌握化学教材上的内容，有利于提升其观察、思考和解答问题等各种化学学习能力，还可以激起他们学习化学的欲望。

例如，笔者在开展有关铁这一节课的实验教学时，给学生们展示了铁钉生锈的实验过程。笔者要求每个学生在实验前8天备好三个同样的小瓶子，按照倒满水、倒一部分水和不倒水这三种条件将每个瓶中都放入一个铁钉。笔者要求学生一天观察一次铁钉的变化并记下来，等开展这节实验课的教学时再让学生将铁钉带过来，先让他们自行讨论和总结实验心得，然后笔者再公布正确结论。这样做就促使学生实践与思考相结合，不仅使其掌握得更迅速更牢固，还可以调动初中生学习化学的欲望，有效地改善学生在化学实验中不占主动权的现象。这种给学生实践机会的化学教学方法会在很大程度上促进学生对化学问题的思考，能够有效地培养其逻辑思维能力，将其被动懒散的化学学习状态转变为积极主动的状态，还可以增强初中生的创造能力及操作能力。[2]

三、让学生多做“想象实验”

1.指导学生想象实验结果

由于农村初中的化学实验条件没有城市初中那么好，因此，如果是初中生可以根据已学知识来展开想象的实验，甚至是初中生运用自己的智商能进行猜测预估的，可以先让其对实验效果展开猜测和想象，再通过具体的实验操作来验证猜想的正确与否。如果遇到条件不允许进行化学实验的情况，化学教师也可用讲解理论知识的方式来解答。通过实践教学可以发现，这种方式下的实验教学质量会比传统实验教学方式下的更高。

2.引导学生设计实验

在农村初中化学实验教学过程中引导学生做好实验设计，指引其完成对实验设备图的绘画，解答实验相关的理论问题，可以帮助初中生增强创新思维能力和想象意识。例如，笔者在学生们完成“钠和乙醇的反应”实验过后，要求学生回答这个化学问题：钠代替的是哪里的氢原子？请设计一个实验过程来验证你的猜想。由于实验课堂时间的不充足并且这个问题不是本节课主要的教学任务，所以这个实验只能让初中生用猜想来实现。[3]如此一来，就需要学生画出对应的实验设备图，还需要学生确定选取多少乙醇与过量的钠反应然后测出形成了多少氢气，最后通过精细的计算来验证。还有一部分学生对于这个化学问题感到无从下手，笔者就指引其去思考曾经做过的关于电石纯度的实验练习。

3.鼓励学生大胆想象

除了以上两点，农村初中化学教师还可通过构建实验情境，激励初中学生勇于猜想和创新。例如，笔者在开展分子这节课的教学时，先用提前准备好的香水在教室里喷了两下，马上整个教室都充满了一股香水味。刚学习微观的农村初中学生可能都还没听说过分子，让他们解释这个现象是有些困难。但是通过笔者不断地引导和鼓励他们勇敢地去设想，还是有一部分学生得出了“香水中的分子在做无规则运动”这一结论。

四、總结

总而言之，实验是农村初中化学教学中不可或缺的重要组成部分，它有助于巩固学生的化学理论知识，开拓农村初中学生的眼界，使其在实际动手操作过程中产生对化学学习的喜爱。

参考文献：

[1]司红梅.农村中学化学实验教学现状与对策[J].华夏教师，2016（03）：53.

[2]仇荣亚. 初中生化学实验学习兴趣调查及培养对策[D].苏州大学，2013.

[3]周小英. 农村初中化学探究式实验教学的研究[D].苏州大学，2010.

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