特殊时期下教师情感教育与学生学习动机的研究

赵晓霜

摘   要：关注学生在情感和态度上的发展，着眼于学生终身学习的愿望和能力。情感作为非智力因素之一，对于人才的培养具有多方面的影响。重视对学生的情感教育，有利于学生健全人格的塑造和良好学习动机的形成，有利于学生的身心健康。疫情期间教师必须重视学生情感因素的作用，重视对学生情感的培养。

关键词：情感教育;课堂教学;学习动机

苏霍姆林斯基说过，没有情感道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。可见情感在教育教学中的重要地位，一方面可以提高教师的自身形象和职业道德，另一方面对以帮助激发学生的学习热情，增强学习动机，减少学生居家学习中的焦虑和自卑等不良情绪。教学实践证明不只是内部动机（即学习内容本身具有的激励功能）影响学生的学习动机，外部动机也具有一定影响。因此教师在线上教学过程中，首先要留心关注学生的情感活动，并多加关注全班学生的情感培养;并不断提高自己的情感感染力。本文主要讨论疫情期间教师的情感教育对学生学习动机的影响。

一、疫情期间情感教育的意义

（一）融洽师生关系的纽带

<<学记>>中曾经谈到“亲其师，信其道”便是这个道理。因为有了师爱才有了学生对教师的敬，师生之间思想想通了，情感交融了。就会有一条心灵通道为知识的传授扫除了障碍，正所谓用心灵赢得心灵。居家学习期间教师要多善于倾听学生的意见和呼声，要和学生交朋友，通过电话 微信视频多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流。教师要懂得虚心听取不同阶段学生的心声和意见，使他们深深地感受到“我喜欢老师，老师也喜欢我”，使师生之间产生共鸣、共识、共进。

（二）启发、发展维持认知活动的动力

情感是构成心理素质的重要组成部分，没有情感就没有了动力。在线上答疑活动中要培养学生充分认识自己的情感，控制和调节自己的情感并且感知他人情感的能力。因为人的思维活动强度会直接受到情感状况的影响，同一智力活动的开展会因不同的情绪产生不同的效果。愉悅的心境，可形成优势兴奋中。相反地，烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。

二、疫情期间教师如何进行情感教育

（一）树立“以人为本”的教育思想

尊重学生，体现学生的教育主体性。教师在与学生交流的过程中，要懂得尊重和爱护学生的自尊心。把学生当作发展中的人，让学生意识到自己的存在，让学生自由地发展，让学生体验到做人的幸福和尊严。不论是线上还是线下的学校教育不应当把学生的学习过程简单地看成知识获得和智力发展的过程，还要重视人的情感态度价值观在学习中的地位和作用。一个有自尊心的人，总是有信心，更有能力，学习更有效率的。学生只有觉得被接受和认可，情感得到尊重，他的发展才是健康快乐的。

（二）加强与孩子的沟通和交流。

疫情居家学习生活中教师和学生彼此保持沟通和交流是非常必要的。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后我们各有一个苹果 ; 你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们各有两个思想。 ”这一个形象的、有名的哲学描述，说明了交流和沟通的重要性。在交流中一定要以一种平等的关系进行，拒绝说教式的教训和居高临下的态势。从情感的角度出发，动之以情，晓之以理，用真情去激发感情的浪花，引起学生的共鸣。 例如当孩子无法独立完成空中课堂和任务单，作为教师不是简单的责备和批评，倾听孩子的心声，了解其心理身体健康状况，教师更多时候要站在学生的立场帮助他解决问题。

三、疫情期间教师在情感教育中应注意的问题

（一）懂得尊重学生，欣赏学生的优点

教师要承认学生作为人的价值，尊重他们的人格，使学生能在教师人格魅力的感染下越发热爱学习。因此，居家学习的特殊时期教师要做到“目中有人”，积极关注和欣赏每一位学生——赏识他们的爱好乐趣、特长，赞赏他们微小的进步或是勇于探索质疑的精神。我们的教育是面向全体学生的，所以没有任何理由把表现落后、学习困难的后进生置于教师的关爱之外。实践证明，只要教师能够用爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造学生的美好心灵，后进学生一样是可以进步的，是能够得到健康发展的。

（二）用心理解学生，建立真挚的师生情感

理解学生既是建立良好师生关系的关键，又是促进学生合作交往的纽带。首先，教师要做到爱护和宽容每一位学生，尤其是对待学习成绩不理想的学生，由于个别孩子无法独立完成学习任务，教师可以针对学生实际情况设置分层的学习任务。同时教师要及时发现他们的优点，相信他们的内在潜力，多给予他们鼓励和真挚的关心，切实帮助他们获得持续成长的动力与能力。其次，教师不能只凭往日里的学习成绩或自己的好恶来对待学生，而是要对所有学生都一视同仁。特别是对于那些有身体缺陷或特殊困难的学生，教师要给予更多的关怀和照顾，以来增加他们学习的信心，使他们的心理成长得更加健康。第三，教师要在教育教学管理上变单边的猜忌、压制、惩罚为双边的宽容、理解和良性互动，班级管理上杜绝独裁制以减少师生之间、生生之间的误解，使师生的思想能够自由沟通。

2020年的这场疫情，在给我们带来灾难的同时，又何尝不是一次情感和生命的教育，一堂人生大课一定会给孩子们留下深刻的记忆，疫情本来就是一堂生动的生命情感教育课。教师作为孩子的引路人应该给孩子上好这节课，在学习文化课的同时引导他们认识人生，丰富自己的人生，活出人生的精彩，活出生命的价值。教导孩子们能够珍惜生命珍惜时间尽自己最大努力去读书成为有一技之长的人，成为对国家有用的人，成为一个有责任有担当的人。

参考文献：

[1]张志勇.情感教育[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[2]莫雷.教育心理学[M]，广州：广东教育出版社，2001.

[3]邵瑞珍主编.教育心理学[M].（修订本）上海：上海教育出版社，1997.

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