浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用

【摘要】以往教师在组织小学英语教育教学活动的过程中，多数会将数学的重点放在培养学生的阅读写作能力以及引导学生进行知识掌握方面，但是随着新课程改革的持续深入推进，小学英语课堂的教学方向也应该发生相应的变化，尤其是要重视培育学生学习英语知识的兴趣，提升学生的英语综合能力，而在此过程中角色扮演教学法发挥的作用不可忽视。

【关键词】角色扮演;小学英语教学;应用

【作者简介】刘雪琴，甘肃省天水市秦州区秦岭镇中心小学。

新时期，小学英语教育教学活动的开展过程中，教师不仅要能够引导学生进行英语知识的学习及理解，同时还需要对学生的英语学习能力进行培育，尤其需要重视学生英语学习兴趣的培养，使学生有更多机会接触与生活相关的英语应用场景，使学生的学习视野能够得到有效拓宽。小学英语教学中，为了有效满足上述教学要求，角色扮演法在教学中的应用也越来越普遍，因为英语本质上属于综合性的语言学科，其所涉及的知识内容范围也十分广泛，如果采用传统的方式组织教学，学生往往很难对知识产生深刻的印象，缺乏参与课堂学习的兴趣，而通过角色扮演法则可以有效丰富课堂教学的组织形式，使学生学习英语知识的兴趣得到有效激发，推动小学英语课程教学的改革。

一、重视教学中情景的创设

从小学生自身的特点来进行分析，他们的记忆多数具有形象化的特点。而从以往课堂教学的角度进行分析，学生在学习过程中印象最深刻的往往就是教师的板书以及教师教学过程中的表情，同样在采用角色扮演法组织小学英语教学活动的过程中，教师也需要为学生创设真实的、贴近学生现实生活的、富于生活气息的教学情境，使学生能够在教师所创设的教学情境的引导之下真正实现触景生情，使学生的语言表达欲望能够得到有效激发，深化学生对于英语知识的应用以及理解。

首先，教师要能够对文本中的对话场景进行还原。从现行的小学英语课本的情况来看，情景对话是内容呈现的一种十分重要的方式，而教师在设计角色扮演教案的过程中，也可以充分依托情景对话的相关内容。例如，教师在教学“My friends”一课知识的过程中，文本中所涉及的角色十分丰富。对此教师在课堂上进行情景创设的过程中，就可以为学生设置一个朋友聚会的场景，学生分别扮演对话中所涉及的不同角色，使学生能够应用课本中所学习到的句型句式进行交流，对于本节课的知识能够有更加深入的掌握，加深学生的知识记忆。同时，教师还可以在课堂上引领学生进行角色互换，使学生在进行角色扮演的过程中，能够对不同角色的语调和语音变化进行深刻感悟。文本中涉及了很多西方人生活中常见的场景，教师在教学中则可以以此作为教案模拟西方人朋友聚会的场景，促使学生在参与角色扮演活动的过程中对于西方的文化能够有更加深入的了解。

其次，教师在导入课堂教学情境的过程中，由于小学生喜欢的事物多数具有游戏性强以及趣味性强的特点，教师在教学中则可以进行故事情节的创设，通过不同场景的变化引发学生的思考。例如，教师在教学“My home”一单元知识内容的过程中就可以引导学生进行主题角色的扮演，教师可以结合学生的现实生活实际进行场景的创设，并且将所创设的场景串联成一个有趣的故事，学生分别扮演不同的家庭成员，将教室转化成学生的家庭环境，促使学生能够在角色转换的过程中对英语词汇在不同使用场景中意义的变迁有更加深入的了解，尤其需要关注不同人物在进行语言表达过程中语速、语调以及语音所具有的特点，使学生在教师所创设的情境中更加深刻地感悟英语语言知识，为学习效果的整体提升打好基础。

二、教师所组织的角色扮演活动要更多地体现趣味性的特征

首先，教师在教学中可以针对动画片中的经典会话场景进行模拟。小学阶段的学生都很喜欢观看动画片，而为了使得课堂上的角色扮演活动能够更多地体现趣味性的特征，教师则可以尝试对学生喜欢的动画片进行改编，进而达到激发学生学习兴趣的目的。实际教学活动的开展过程中，教师可以结合学生自身的特點为他们进行角色的分配，也可以让学生结合自身的兴趣爱好自主选择角色。例如，教师在教学“At the farm”一单元知识内容的过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，教师则可以引导学生在课堂上进行角色扮演，并且为学生分配他们所熟悉的动画人物作为角色，配合教师事先设计好的英语剧本，使用教师事先制作好的表演服饰，使学生能够在参与角色扮演活动的过程中体会到英语学习的趣味性。但是教师在为学生分配角色的过程中也需要考虑到他们自身的个体差异性，使得角色能够真正体现学生自身的特点，进而达到课堂上角色扮演教学活动开展的目的。

其次，英语辩论赛也是小学英语教学中常用的一种角色扮演活动形式。教师可以选择一些贴近学生现实生活以及具备争议性的辩题引导学生进行讨论。例如，现阶段的小学生都很喜欢上网，网络几乎已经成为他们生活中必不可少的一个组成部分，对此，教师则可以为小学生设置辩题，引导他们讨论上网究竟是一项利大于弊的活动，还是一项弊大于利的活动。结合学生个人的观点将其划分成反方以及正方，在结束对学生的分组之后，学生通过彼此协作与对方辩手进行辩论。辩论的过程中学生也需要承担不同的角色，主辩手的主要任务就是把控整体的辩论方向，而资料收集员的主要职责在于为本组辩手提供辩论过程中所需要的资料支持，结合辩论的话题进行相关资料的收集。而学生在实际辩论的过程中不仅能够对自己的观点进行充分表达，对自己的英语能力进行充分展示，同时学生的语言表达能力也能得到较大幅度的提升，有效发展学生的语言个性。

三、鼓励学生在课堂上进行小组合作

将角色扮演的教学模式融入小学英语课堂教学中，要想收到更好的教学效果，教师则需要对学生在课堂上的小组合作进行有效强化。在为班级学生进行分组的过程中，教师要能够对不同学生之间所存在的客观差异有深入的把握，同时也需要尊重学生之间所存在的差异，尽量保证小组之间总体实力的均衡，促使小组成员之间在合作的时候能够真正实现优势互补，如此在小组合作活动的开展过程中，不仅能够使得学生的个人能力得到有效提升，同时还能在一定程度上推动小组成员的英语水平提升。通过小组合作的方式组织学生进行角色扮演练习之后，教师针对学生的角色扮演情况进行提问，引导学生反复进行练习，如此学生对于课堂知识的掌握深度也能进一步提高。小组成员在进行角色扮演训练的过程中，教师要能够严格的对学生实施监督，尽可能地避免学生在小组合作过程中滥竽充数的情况出现。教师要强化对学生的指导，尤其需要关注学生在角色扮演活动中是否具有积极的态度，关注学生与身边同学交流的过程，进而使得教学的质量能够真正得到有效提升。

例如，教师在教学“Shopping”一单元知识内容的过程中，则可以借助课本中的对话引导学生进行角色扮演，有学生扮演商场中的售货员，有学生扮演商场中的顾客，教师还可以引导学生开动脑筋想一想我们日常购物的商场中含有哪些角色，引导学生选择自己喜欢的角色进行扮演，与身边扮演其他角色的同学进行对话。如此学生在参加角色扮演活动的过程中不仅能够对于教材中涉及的知识内容做到熟练掌握，同时还能在一定程度上使得学生的口语表达能力得到有效提高，使学生能够主动将课本中所学习到的知识内容应用在自己的现实生活之中，真正达成小学英语教学的最终目标，发展学生的语言表达能力。

四、教师要为学生提供丰富的角色扮演内容

通常情况下，教师在组织小学英语课堂教学活动的时候往往会先讲完本节课需要教学的内容，在学生对于本节课的知识点有了熟练掌握之后才会将角色扮演的教学模式引入到课堂中，但是如果在组织小学英语课堂教学的时候，教师对于角色扮演的教学模式无法做到熟练应用，学生在参加角色扮演活动的过程中就很难实现思维的拓展。学生的想象力发展也会在一定程度上受到限制，难以真正从角色扮演活动中学习到英语知识。在这一过程中，学生自身也很难真正实现英语能力的提升。

但是从现行小学英语教材的情况来看，其中的内容也为教师在课堂上组织角色扮演活动提供了诸多便利，尤其是在现行的小学英语教材中，很多内容都是通过对话的方式来呈现的，因此小学英语教师在教学中针对教材的内容要能够做到熟练运用，同时在教学中加强创新，使学生学习的积极性能够真正得到有效调动，促使班级中的每一位学生都能主动参与教師所组织的角色扮演活动，主动进行英语知识的学习。同时在学习的过程中实现真正创新，进而对学生学习过程中的创新能力进行有效激发，拓展学生的英语知识面。

例如，教师在教学“What's he like？”一单元知识内容的过程中，教师就可以依托课本中的对话先为学生进行正确发音的示范，之后引导学生熟读对话，在学生对于对话的内容有了熟练地掌握之后，教师可以安排学生进行不同角色的扮演，并且在这一过程中进行对话练习，在学生对于教材的相关知识以及内容有了充分的熟悉程度之后，向学生进行提问，纠正学生认知方面的错误，后续教师可以引导学生模仿生活中常见的生活场景，依托对话中所涉及的内容与班级中的其他同学进行角色扮演练习。对话过程中，学生可以根据自身的实际情况自由创新，在这一过程中，学生也能更好地应用本节课的知识点来解决生活中遇到的一系列问题，不仅能够有效促进学生英语学习能力的提高，同时还能保证课堂教学的效率，为学生更好地应用英语与身边人进行交流打下良好的基础。

五、结语

综上所述，小学生在学习英语的过程中，要想使得学生的英语综合运用能力、英语思维能力以及英语口语表达能力都能得到有效提升，角色扮演是一种十分常用的手段。教师在采用角色扮演的方法组织学生学习英语知识的过程中，要能够引导学生对英语学习的方法与技巧进行掌握，深化对于学生的了解，结合学生的英语能力以及水平合理选择教学方法，调整教学策略，使得所选择的教学方法以及教学策略能够更好地满足学生的发展以及学习需要，使学生在课堂学习中的主体位置得以充分突出，真正将素质教育的相关理念落到实处。

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