关于如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

张淑敏

摘 要：阅读和写作教学是小学语文教学过程中的重要环节，对学生语文学习水平的提升有重要影响，也关乎学生语文素养的培养。阅读和写作是相辅相成的，具有密切关系，且起到互相促进的作用。教师要想提高自身的教学质量，就要找到阅读和写作的契合点，采取有效的整合方式，提高学生的阅读和写作能力。文章从阅读和写作的关系入手，简单阐述了当前小学语文中阅读和写作教学的现状，提出了具体的整合方法。

关键词：小学语文;阅读与写作;有效整合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.016

阅读和写作不仅对语文和英语这种语言学科极其重要，数学课程的学习也需要阅读。通过阅读学生才能理解文章，读懂题目，找到症结所在，从而有效地梳理文章，达到良好的阅读效果。阅读和写作是学生学习语文知识必须具备的能力，大量阅读可以使学生积累更多的词汇和写作技巧，让学生在写作时更加得心应手，从而为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

一、小学语文课程中阅读与写作的关系

（一）阅读是写作的前提，也是写作能力提升的基础

在小学语文教学中，阅读和写作是两个独立的教学环节，在考试中也是两个独立的部分。但从教学中可以看出，二者间存在着紧密联系，是相辅相成、相互促进的关系。阅读是通过自己对语言文字的感知，主动获取信息和认识世界的过程，从而得到相关知识。而写作是运用自己学到的语言文字，表达思想感情，传递信息的过程。由此可见，阅读是吸收知识，写作是灵活运用知识去表达，这直接表明了二者间的关系。阅读形式多种多样，在小学语文教学中的阅读可以分为两种形式，一是课内阅读，一是课外阅读。课内阅读是对语文教材的阅读，这一过程的组织者是教师，学生在教师引导下获得了大量有效素材，积累了写作经验。课外阅读的主体是学生，通过自主阅读，提高阅读能力，课外阅读是对课内阅读的延伸，弥补了语文教材的不足之处，拓展了学生的知识面，让学生可以学习到更多知识，为语文写作的开展奠定了基础。

（二）写作是对阅读的深化，也是检验阅读水平的有效方式

写作是对阅读的深层表达，可以展现学生的写作实力，侧面展示了学生的阅读理解水平。写作可以体现学生对文章的理解程度，让教师了解到学生的阅读过程是否有效，是否达到要求。通过阅读可以让学生了解到作者的想法和所要表达的情感，这是情感上的交流，如果缺少实践过程，很难实现读者和作者的心灵共鸣。另外，写作不仅是对阅读的检验，还可以加深学生对文字的理解和掌握，有助于对主旨思想的提炼，从而提高学生的语言表达能力。随着阅读和写作的逐步进行，学生的思维也会越来越活跃，知识面也会越来越广，所思所想也越来越深入。因此，教师要了解到閱读和写作间的关系，运用科学合理的教学方式，加强阅读和写作间的关联性，提升学生的阅读和写作能力，从而促进阅读素养的培养。

（三）阅读和写作不可分割

阅读和写作在语文教学中占据重要位置，是相互依存的，教师要看到二者的关联性，如果单独教学会降低教学效果，效果也会不理想。阅读和写作还是互为因果的关系，阅读可以促进写作能力的提升，通过写作能使阅读更加顺利;阅读可以为写作积累比较丰富的素材，写作可以使学生懂得怎样准确运用语言文字，从而再进行阅读时才会更有效率。小学是学生进行系统训练的开始，是开展阅读和写作的关键时期，对学生影响深远。小学生的社会经验欠缺，阅读内容也比较有限，所以教师要发挥自身的引导作用，合理开展阅读和写作教学，采取更加科学的教学模式，整合阅读和写作教学，以达到更好的教学效果。

二、当前小学语文中阅读和写作教学的现状

在实际的小学语文阅读和写作教学过程中，大部分教师都把二者看作独立的两个部分，采取分开授课的形式，这样的教学模式过于死板，学生的积极性也不高，难以从根本上提高学生的阅读和写作能力。在这种教学模式下，教师往往过于注重对基础知识的讲解，以让学生理解文字和句子为主，或者只是单纯地让学生背诵课文。这种强制地灌输式教学法，过于单一和死板，学生的学习也比较被动，给阅读能力的提升造成了阻碍。识字对小学生固然重要，但更要让学生深入理解文字，从而进一步理解文章蕴含的作者的思想情感，然后能够灵活运用语文知识，准确表达自己的情感，提高写作能力。

在教学中还存在过于依赖语文教材的问题，有些教师没有认识到课外阅读的重要性，只重视课堂阅读教学，使学生的阅读过于局限，范围过于狭窄，从而阻碍了学生语文素养的提高。对写作课程，教师也没有予以应有的重视，只是给学生讲解一些写作技巧，然后提出相应的写作要求，让学生在课堂上写作。这种以作文课形式开展的写作课程，把阅读和写作分离开来，难以达到理想的写作教学效果。另外，长时间地被动学习，会让学生产生枯燥乏味的感觉，从而失去学习语文知识的兴趣，无法集中注意力，语文学习水平难以有本质上的提升。所以，教师要摒弃这种“填鸭式”的教学方法，调动学生学习的积极性，让学生主动阅读、热爱写作，进而推动教师教学活动的顺利开展。

三、小学语文阅读与写作有效整合的具体方法

（一）发挥阅读指导作用，掌握写作技巧

首先，要重视培养学生的立意和思维。阅读不只是对文字的简单理解，还是对作者情感的认识，这样才能理解文章的深层含义，达到有效、高效的阅读。学生应有较强的领悟能力，也就是阅读理解和分析能力，层层剥茧，挖掘出文章要义。这样才能了解到阅读材料的精髓，明确作者的写作意图，自己在开展写作时也能准确表达，以免使写作和阅读材料产生偏差，从而产生跑题的现象。在阅读教学时，让学生准确立意和准确表达，是进行写作的关键步骤。

其次，让学生阅读一些相同主题的材料，分析其中的表达差异。阅读教学活动的开展需要教师为学生布置一些阅读任务，让学生自主阅读，自己分析阅读材料。基于此，可以让学生阅读一些相同主题的文章或者材料，发散学生的思维，培养学生的阅读能力，让学生更具创新意识。类比分析的方式能使学生深层次地理解文章，发现文章间的异同，从而灵活运用这些写作技巧。

最后，适时摘抄一些写作技巧。写作素材主要靠积累，这不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。因此，可以在阅读过程中摘抄一些优美词句，并且要找到文章的精华，学会作者的运用方法，在实际的写作中才能灵活运用，进而提高自己的写作表达能力。

（二）加强写作指导，强化写作训练

在实际的教学过程中，教师要掌握学生的实际学习情况，了解学生的特点，引导学生进行写作训练。虽然小学生的心智还不够成熟，但是思维具有很强的可塑性，可以采取个性化的写作教学方法，让学生用自己的方式领会文章的主旨思想，实现学生间的均衡发展。教师要认真看待自己在课堂教学中的位置，以学生为中心，发挥自己的引导作用，通过不同的写作方式，让学生在轻松的环境中写作，强化学生的写作训练。

另外，教师要鼓励学生自主积累素材，这对写作来说非常重要，可以达到事半功倍的效果，让学生的写作更加得心应手，表达更准确。可以说素材的积累是写作成功的保障，写作素材越多，学生的写作水平也会有所提升。那么怎样才能积累大量的素材呢？学生应该善于观察生活、热爱生活，发现生活中的美好，以此为素材，运用到写作中去。生活中拥有着取之不尽的素材，可以使自己的文章更合理，更具实际意义。当然，素材的积累离不开阅读活动的开展，教师可以引导学生阅读一些适合自己的材料和文章，丰富自己的写作素材，在实际应用时才能准确选取。

（三）提供阅读和写作平台，让学生可以一展所长

小学阶段的学生还很爱玩，对各种新鲜事物充满了好奇心，但是由于自主性较差，如果教师不加以引导，会使学生难以发挥自身的性格优势，难以达到好的教学效果。因此，教师要采取学生感兴趣的教学措施，激发学生阅读和写作的兴趣，顺利开展教学活动。比如在了解到学生的兴趣点后，以图书角的方式调动学生的积极性，为学生营造良好的阅读环境，提供良好的阅读平台。

教师可以运用问卷调查的方法，了解到学生对什么类型的书籍感兴趣，为学生准备一些符合要求的阅读素材，满足学生的阅读需求。并为学生布置相应的阅读任务，通过课堂教学掌握学生的阅读情况，讲授一些阅读技巧和阅读方法，提高学生的阅读效率。教师还可以让学生在阅读后写读后感，进行写作训练，提高学生的写作质量，为以后的语文学习奠定基础。比如，课文《祖先的摇篮》是一篇优美的散文诗，里面的句子很有趣，运用了多种修辞手法。教师可以让学生阅读一些类似的文章，讲解文章中的写作技巧，让学生也能写出优美的散文。

（四）培养阅读习惯，激发创作热情

在语文教学时，要让学生主动阅读，养成良好的阅读习惯，这才是一个好的阅读开端。在现代教育理念下，教师的教学地位发生了转变，教师是课堂教学中的引导者，主要是为了传授给学生正确的学习方法。不管是现在的小学语文教学，还是以后更高层次的教育，都是为了让学生更好地积累知识，明事理，辨是非。通过开展阅读和写作教学活动，可以扩大学生的知识面，让学生懂得更多知识，积累写作素材。阅读习惯的养成对学生意义重大，教师可以帮助学生养成阅读的良好习惯，让学生在阅读过程中有所感悟，提高自己各方面的能力，为以后的写作提供帮助。

综上所述，阅读和写作能力的培养是一个漫长的过程，需要教师有耐心、有毅力，并采取有效的教学方法，让学生养成阅读习惯，掌握写作技巧，促进教师教学活动的顺利开展。小学语文教学中，閱读和写作的有效整合具有一定的必然性，不仅对语文学习有帮助，还能使其他科目的学习更有效率，从而使学生的综合能力和整体学习水平有极大提升。

参考文献：

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