初中语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

史海燕

摘 要：伴随初中教育教学改革的深入进行，初中语文教学活动也处于不断的变革之中，越来越多的语文教师选择在教学过程中培养学生的自主学习能力，为他们设置相应的学习目标，进而合理地培养学生的语文核心素养。在语文阅读教学中，一些教师选择设身处地地为学生着想，设置相应的学习目的，安排相关的学习内容，取得了积极的成效。因此，文章针对当前初中语文阅读教学的现状，及如何在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力，开展相关的讨论，并提出具体的培训策略。

关键词：初中语文;阅读教学;自主学习能力;有效策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.032

在阅读教学的过程中，如果有效调动起学生的积极性，对于提高学生的自主学习效率和自主学习能力有积极的作用。在阅读教学过程中，语文教师更应注重自身对教学内容的安排、教学策略的选择和教学语言的运用，从课堂的实际反馈情况进行积极改进，切实以学生为主体开展相关的阅读教学活动，使得阅读教学中的问题不断解决。但是现阶段初中语文阅读教学仍然存在很多不足和缺陷，只有及时进行弥补和改正，才能更好地推动相关教学策略的执行。因此，教师首先要针对当前语文阅读教学的问题开展正式的讨论。

一、当前语文阅读教学的现状及培养学生自主学习能力过程中产生的部分问题

（一）部分教师因循守旧，受到传统教学理念的束缚

教育教学活动只有做到与时俱进，才能更好地满足学生客观发展的相关要求，才能更好地促进学生的成长，培养学生的自主学习能力。但是一些教师仍沿用传统的教学方法约束学生，在课堂上不注重教学策略的改进，自身的教学内容仍然是以前的陈旧内容，对于现有的教学素材并不能做到积极地融入和更新。一些教师认为在课堂上教师才是主体，学生应当是客体，在进行阅读教学的过程中也是如此;还有一些教师选择了放手，安排完阅读任务后，就将课堂时间全部交给学生，但是对学生的指导工作却不尽如人意，学生在阅读过程中会产生诸多问题，难以得到教师及时的帮助。随着时间的推移，这些积累下来的问题无法取得突破，对培育学生的自主学习能力产生负面作用。

（二）师生之间缺乏交流互动

在阅读教学的过程中，师生之间的互动交流是极其重要的。一些教师和学生间的交流互动频率较低，教师选择了放手，学生无法得到持续的启发和引导，那么又如何选择自主学习的方向和自主学习的目标呢？课下师生间缺乏互动交流也是重要的表现之一，阅读教学活动往往需要进行有限的延伸，阅读课堂的时间是有限的，但是阅读的任务和阅读的量比较大，需要学生运用课下时间进行更多地阅读和深入地研究，才能夠更好地培养自身的自主学习和探究能力。但是教师在课下不注重和学生交流互动，并不能做到和全体学生打成一片，所以不能及时地发现问题并积极地解决问题。

（三）对于课本教材的运用深度不足

书读百遍，其义自见。初中学生在语文阅读的过程中，本来应当对课本教材进行深入的了解和挖掘，才能更好地提高认知的高度和水平，才能提高自身的自主学习能力。但是，一些教师在进行阅读教学的过程中，忽视了课本素材的重要性和重要价值所在，对于课本教材的挖掘深度不足，认为课本内容应当在其他环节讲述，阅读课堂上应当更多地对学生进行阅读技能的讲解和阅读知识的传授，没有对学生进行固本培元式的训练。教师的这种做法导致学生在语文课堂上不能举一反三，甚至导致其基本功不扎实，对于培养学生的语文核心素养产生负面影响。

二、在初中语文阅读教学中培养学生自主学习能力应当遵循的客观原则

（一）主体性原则

在阅读教学的过程中，学生应当是绝对的主角，教师不应喧宾夺主，而应尊重学生的主体地位，发挥学生的主体效能，并给予学生充分的引导和支持，使他们发现阅读的乐趣。学生只有体会到阅读的乐趣，才能高效地运用自己的课堂时间进行卓有成效的阅读活动，进而提高自我，逐渐培养自身的自主学习能力。教师并不能够代替学生完成所有的工作，最后的着力点仍然是学生，所以教师应当满足学生的主体性原则。

（二）时效性原则

语文阅读材料的选择应当具有一定的时效性，如果用过去的材料为现在的学生提供相关的阅读活动，难以体现出有效性，也难以为学生自主学习能力的培养发挥真正的价值。教师应当将现阶段学生喜闻乐见的阅读形式和阅读内容增添到课堂上，对于学生的阅读活动形成更多的补充，丰富学生的阅读面，而不是用陈旧的材料充斥课堂，这也是满足时效性原则的原因。

三、在语文阅读教学中培养学生自主学习能力的具体策略

（一）加强师生交流，提高课堂反馈的效率

作为初中语文教师，在开展阅读教学的过程中，应当思考的是如何提高课堂的整体效率，进而培养学生的自主学习能力。因此，师生间需要加强互动交流，达到提高课堂的反馈效果。这就要求语文教师适当运用课下时间和学生开展心连心的谈话活动，在课堂上用自己循循善诱的语言和学生进行卓有成效的探讨，使更多的学生敞开心扉，尊重教师对阅读教学活动的态度和观点，正确地认识阅读的重要性和价值所在，并将自己阅读过程中的问题及时反馈给教师，进而提高课堂反馈的效率，也为自身自主学习能力的构建发挥积极的作用。例如：在某次阅读课上，教师开展了了解课外图书阅读量的活动。在推荐四大名著的过程中，首先用问卷调查法以及实际询问法、投票表决法了解学生对于四大名著的具体看法，并让他们推荐自己最喜欢的一本图书以及图书中的具体人物。一些学生认为刘关张的形象比较饱满，还有一些学生认为唐僧师徒四人的取经精神难能可贵，有的学生则认为《红楼梦》里面描绘的喧嚣和浮华正是对封建社会的鞭挞。教师通过相关的调查和课堂的反馈，以及积极的交流，及时地了解学生的动态，进行具有针对性的推荐活动，让更多的学生了解阅读的有效性和作用，提高了教师在课堂上进行反馈的效率，也使教师对学生的具体阅读水平有了新的了解。

（二）开展主题阅读活动，提高自主学习能力培养的有效性

初中生的阅读层次不同，阅读内容也不同，这就为教师的阅读教学活动带来一定的挑战。教师应当按照学生的个人喜好及阅读特征，开展具有针对性的调研活动，制订主题式的阅读活动，让更多的学生各取所需，促进学生在课堂上积极地配合教师完成相关的阅读教学活动，提高自主学习能力。例如：在日常的教学中，教师可选择周末的时间带学生开展主题阅读周活动，每周一个主题，让学生利用周末的时间收集相关的阅读材料和图书内容，在周一的语文课堂上进行相应的推荐，让更多的学生融入主题阅读的过程中。学生在搜集材料的过程中，真正做到了自主高效，同时也有效拓展和丰富了自主学习能力。通过学生的努力，历史文化、社会百态、古典名著和乡村文学都为学生阅读能力的有效培养发挥了积极的作用，同时也使阅读课堂更加丰富多彩。

（三）教师改进教学策略，突出学生的主体性

教学策略需要不断推陈出新，进行反复改进，才能更好地适应学生丰富多变的要求，为学生自主学习能力的有效培养打下良好的基调，同时也更能突出学生的主体性。因此，初中語文教师在开展阅读教学的过程中，更应紧密围绕学生进行积极的改进活动，及时丰富自己阅读教学的材料，及时更新自己的阅读教学理念。教师对于课堂阅读教学过程中产生的部分问题也要进行及时的反馈和总结，这些问题很可能是学生的当务之急，对提高学生阅读的有效性有重要的作用。因此，教师应当不断充实和改进教学策略，切实摆脱以往一成不变的状态。教学语言也要合理地融入时髦的词汇和学生喜闻乐见的网络潮语，真正做到与时俱进，这都是改进教学策略的体现。这些工作有助于教师将阅读技巧和阅读理念融入其中，进而对学生施加更多良性影响，让更多的学生不由自主地跟随教师进行积极地阅读学习，将更多的阅读技巧运用在阅读过程中，从而不断提高自主能动性，发挥自身的主体作用，取得更好的学习成果，使自身的自主学习能力得到科学地培养。

（四）开展社会实践活动，带领学生读社会中无形的书

社会本身就是一部百科全书，需要学生用心地观察生活、感悟生活、体会生活，从生活中汲取经验，进而为提高自身的自主学习能力和思维水平打下良好的基础，这也要求语文教师对阅读课堂进行积极地拓展，带领学生进行更多的社会实践活动。例如：教师可在端午节前后带领学生亲自体验包粽子，以及北方某些地方包饺子的民风民俗，鼓励学生积极参与，进行实践活动和调查研究，然后将自己的心得感悟形成相应的书面文字。阅读与端午节有关的诗词、作品，真正做到阅读课堂和实际生活接轨，阅读活动和书面总结平衡。与此同时，要鼓励学生运用更多的时间去图书馆、科技馆，阅读那些无形的图书，在汲取知识的同时，更是对自身能力的提高和培养。

综上所述，初中语文教师在开展阅读教学活动时，要考虑到学生的实际情况，认识到学生是处于发展中的这一客观现状，进行积极的改进，提高学生阅读课堂的参与度和对阅读活动的兴趣，提高学生对于阅读的认知高度。在师生的共同努力下，打造高效率的语文阅读课堂，营造相应的阅读环境，进而对全体学生的自主学习能力进行科学有效的培育。相信在不久的将来，会有越来越多的学生认识到自主学习能力的重要性，认识到阅读的价值所在，和教师一起在阅读的过程之中汲取丰富的知识和能量。

参考文献：

[1]王淑红.初中语文教学中对学生自主学习能力的培养方法[J].中国校外教育，2016（S2）.

[2]韩雪.在初中语文教学中培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2015（18）.

[3]张家武.浅谈在初中语文教学中培养学生自主学习能力[J].读与写（教育教学刊），2014 （12）.