新课标下如何优化初中数学课堂教学

张正明

摘 要：新课标对初中数学教学提出了更高的要求，提高课堂教学的有效性，优化初中数学教学是新课改的主要任务之一。优化初中数学课堂教学有助于教学目标的实现，有助于提高学生的学习效果。初中数学教师要在新课改的指导下，充分发挥学生的主体作用，努力创设情境，激发学生的学习兴趣，从优化教学过程开始，提高初中数学的课堂效率;还要不断优化初中数学的教学目标和教学方法，充分利用现代化的教学手段，引导学生反思和评价，提高初中数学的课堂效率。

关键词：新课标;初中数学;优化课堂

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.018

高效的课堂教学是我们每一位教师追求的目标，课堂的高效性不仅有利于教学目标的达成，也有利于学生数学思维能力的培养。新的数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”在狠抓教育教学质量，大力提高学生素质的今天，如何优化初中数学课堂教学呢？我从初中数学课堂教学的几点入手，寻求如何优化数学课堂，以起到投砾引珠的作用。

一、落实新课改的理念要求

新的课程改革在不断推进，对于初中数学学科教学的要求也在发生着一定的变化，面向全体学生，在学生的数学学习中培养其数学学科核心素养是最新的目标和要求。其中，新课改下的数学教学特别强调要结合初中教学属于义务教育阶段的特点，摒弃单纯追求成绩的精英式教育模式，结合未来学生学习成长的要求来面向全体学生开展积极、有效的数学教学活动，全面提升学生的整体数学素养。

同时，也要关注学生个体差异性的现实，教师要结合每一名学生的特点强化个性化引导，关注每一名学生在学习中的表现，尽可能满足学生个性化学习和成长的需求。这需要教师在教学设计中进一步分析和了解学生情况，针对学生的整体水平和个体化差异来开展分层次教学活动，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上都有所提升，这样才能够逐渐培养学生数学学科核心素养。同时，为了优化教学效果，教师也要注意和谐教学氛围的构建，要切实发挥教师作为课堂教学主导者的角色，努力营造一个和谐的、积极奋进的学习氛围，教师的教学目标要结合课标要求和学生学习成长需求来设计，要事先设计好学习方案，这有利于学生有效开展自主学习和主动学习，从而提高学习效果。

二、充分发挥学生的主体作用

新课改下的数学课堂，强调要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。而发挥学生的主体作用，需要使学生动起来，需要引导学生积极有效地参与到课堂教学中来，改变过去“被动”的听，而是通过体验、参与实现积极主动的学习，在动口、动手、动脑的过程中深化对所学知识的认知，真正消化和吸收知识。

据此，教师要根据新课改的要求，鼓励学生积极主动地参与课堂，通过调整教学方法营造有利于学生进行学习和探究的情境。引导学生进行针对性的课前预习，通过设计导学案的形式来引导学生对课上学习内容预先了解，明确听课的重点;用问题引领学生课上的探究性学习，在教师的指导下，让学生根据教材上的材料以及教师提供的相关材料，引导学生发现问题，进而探究和解决问题。在这个过程中，需要给学生营造宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆参与课堂，积极发表自己的看法;不盲从，敢于质疑;同时，积极开展以学生为中心的课堂活动，特别是小组合作学习模式的应用，通过组内的相互合作以及组间的相互竞争来调动全体同学尽可能地参与课堂，从而使学生都能够积极主动地投入到数学课堂中来，使课堂教学效率得到提高。

三、用情境化教学激发学生兴趣

从学生的认知规律来看，认识的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，形象生动的情境更容易被感知和认识，也容易拉近知识和学生的距离，从而激发学生的兴趣，提升教学的实效性。

首先，可以创设生活情境来激发学生学习兴趣。数学源于生活，教材中绝大部分数学内容和生活都有着密切的联系，而新颁布的《中学数学课程标准》明确指出：要引导学生学习有价值的数学。而数学最大的价值就是和生活的密切联系，且能够服务于现实生活。在教学中我们就可以用生活中学生常见的素材来进行教学的设计，例如在分析三角形的稳定性时，可以从生活中三角形的广泛应用着手来进行联系，学生在形象的事例中更容易深刻的理解知识。

其次，通过创设情境来激发兴趣。初中生的抽象思维能力还有所欠缺，如果只是单一地讲知识，不仅仅会因为知识的抽象性增加学生的学习难度，而且容易使学生产生畏难心理进而影响学习。对此教师可以通过创设情境来引导学生进行有效的学习探究，可以通过实物演示给学生直观的呈现知识，也可以通过画图、作图的形式来再现情境，还可以用语言给学生创设情境，在调动学生兴趣的基础上激发学生主动学习的内驱力，进而优化教学效果。

四、從优化教学过程开始，提高初中数学的课堂效率

（一）优化初中数学的教学目标

教学目标的确定切勿模仿传统教学一刀切的形式，现代教学我们要充分尊重不同特点的学生确立不同的教学目标，这决定着教学活动的方向，以及我们应该采取什么样的教学内容和方法。设立目标要立足于培养学生的数学学科素养的要求，全盘考虑知识、能力、方法、思想教育和引导等诸多内容，这样才能够更有效地提升学生的综合能力及素养。

（二）优化初中数学的教学方法

教与学是一体的，要想优化教学效果，需要在教师的教和学生的学之间进行优化整合，选择更适合学生的教学方法，从而提升教学效果。

教师要认真研究新课改的新要求，特别是要研读课标要求，以课程标准为指导，以学生实际为出发点来进行教学方法的选择。在教学过程中，要避免满堂灌的单一教学模式，也要减少“题海战术”的训练模式，要敢于把课堂交给学生，鼓励学生的体验、探究，重视过程中的引导，特别是要结合课堂学生直接生成的新变化来及时灵活地调整课堂教学。教师在每一节课讲授的时间不宜太长，一定要给学生亲自尝试的时间，鼓励学生进行自主学习和合作学习，并在学生探究性学习的过程中适时适度地进行助学、拓学，提高教学的效率。

对于学生来说，教师要注意引导学生结合数学学科的特点，逐渐养成适合数学学习的良好学习习惯。教师在教学中要重视对于细节的强调，把预习、思考、解题等环节需要注意的问题进行反复强调，减少学生出现不必要的问题。同时，利用好教材资源，将学生的实际生活与教材紧密结合，锻炼学生应用知识的能力、动手实践能力和自主探索、合作交流的能力，使学生体验到数学的乐趣，从而激发学生学习的积极性和主动性。由于应试教育的影响，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会照葫芦画瓢，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性。教师要充分使用新教材的“做一做”内容，指导学生利用硬纸、米条、铁丝等材料制作一些简单的几何模型，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，这有利于全面提高学生的数学素质，符合素质教育的要求。利用“想一想”引导学生能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。从而开发学生的思维，培养学生的数学思维能力。

新课本编排上板式活泼、图文并茂、内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变为生动、有趣、有较强的可接受性、直观性和启发性。教师可利用“试一试”培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

五、引导学生反思和评价，提高初中数学的课堂效率

所谓反思就是对问题及解决问题的思维过程进行多角度、多层次、全面地考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。

在数学课堂教学中，反思是一种更深度的思考，而评价是在深度思考上的一种总结和升华。对于学生来说，反思也要注意实效而不是流于形式，要引导学生注意梳理知识的结构以及知识之间的相互关系;特别是要注意知识的生成过程，这就是深度思维的过程;也要注意方法的思考，特别是所运用的数学思想方法，探索精神等。这样，就更能在知识、方法、能力、认知、探索精神五个角度上有效促进学生的提高和发展。注意反思解决问题的薄弱环节很重要。例如，弦切角定理的课堂教学中，当学生对弦切角定理猜想与证明进行自主探究、合作交流、达成共识后，教师引导学生进行反思与评价，谈谈都有哪些收获？学生回答：1.知识上掌握了弦切角概念、定理及证明方法;2.运用了类比的方法来证明弦切角定理，弦切角与圆周角密切相关，不仅概念可以类比得到而且弦切角定理证明的分类方法也和圆周角的证明的分类方法类似;3.我们进行了一题多解的思维锻炼，给出了多种精彩的证法，有的比书中的示范还好，充分证明了学生非凡的创造力;4.通过自己的努力获得了成功，心里特别高兴;5.有的同学证明得非常好，我很受启发，今后我也养成善于动脑的好习惯。这样对本节进行了反思，又同时对学生进行了激励，学生不仅在知识和技能上，而且在情感、态度上都得到了发展，增强了学数学的信心。

总而言之，对于新课改下的初中数学课堂优化，远远不止这些，还需要教师在实际教学中，从学生实际出发，以新课程标准为指导，不断地去总结和思考，进而不断进行尝试和改进，有效提升教学效果。

參考文献：

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