在实践中探究小学数学学困生的转化策略

刘志贞

摘 要：随着小学课本内容的不断改进，许多教师都开始关注学困生。如何激发学困生的学习兴趣，促进学困生对于知识的吸收，是现在教师们钻研的难题。特分析存在“学困生”这一现象的原因，并重点关注学困生，提出该如何对“学困生”进行改造教育，可为今后的教育从业者提供一些建议。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.073

在新改革教育背景下，对小学知识的结构有一定的调整，小学数学教学的效率高低直接影响到学生今后的学习和生活。但在实际教学中，学生之间存在明显的个体差异，就会有学困生的存在。在教学中，学困生的存在是普遍的现象，但教师更应注重学困生的学习状态，否则久而久之，学困生会出现厌学的情况，故重点探究小学数学学困生的转化策略。

一、学困生的概念

“学困生”往往身体和智力发育正常，但在学习方面基础薄弱，与其他同学有很大差距，上课不认真听讲，注意力不专注，学习效率低的现象普遍存在。评判一个学生是否是学困生，一是看成绩，二是看平时表现，那些平时表现努力、成绩却总是在中下游水平徘徊的学生，基本可以定性为学困生。小学数学是为高年级深奥的数学知识铺龙骨，如果小学数学没有掌握好，升入高年级后，学生学习数学知识将更加艰难。教师应该多将目光放在学困生中，经常给学生们加油鼓气，多沟通交流，旨在打通学困生的学习瓶颈，帮助学生拾起信心，重燃对数学的热情。

二、学困生突破的重要意义

数学这门课讲究知识“一环扣一环”。学生没有将教师教授的知识转化成自己的知识，而教师没有及时察觉和加以干预的话，疑团就会越滚越多，断裂的知识链再也接不上了。所以教师在上课时应该注意学困生的反应，课后及时找学困生谈话，倾听他们的困惑，甚至可以针对他们的学习情况设计专门的学习方案，这样才能够有益于对学困生进行改造突破。

三、学困生产生的原因

（一）自身理解能力偏弱

有些学生在小学阶段就已经显示出明显的偏科倾向，而数学占据了小学期末试卷飘红的50%以上，不少学生都对数学知识感到头疼，想认真学习，但是由于之前的知识没有完全吸收，知识链断层，想要跟上大部队进度，难上加难。

（二）教师上课方式生硬

很多教师从名校毕业后有着丰富的教学思路和方案，但是缺乏實际教学经验，在上课时夸夸其谈，却鲜少关注台下学生能否跟得上自身的教学节奏，一味地赶进度，上课时语言也是生硬晦涩，学生自然没有耐心和兴趣听讲。当学生多次听不懂课程内容时，就会对课程产生抵触情绪，这种不良反应开始恶性循环，最后学生上课不听课，下课不复习，时间一长，自然就跟不上大部队的进度，成了所谓的“学困生”。

四、针对小学数学学困生改造的建议

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是一切的开始，学生倘若秉承着消极的学习态度，那已经可以预见学生今后的学习成绩。教师在面对这些学生，不能仅仅是口头责骂和体罚，而应该心平气和地找到学生沟通，弄清楚学生上课没有心思听课的原因，是学生走神还是教师的教学方式出了差错，这样才能让学生信任教师、相信教师，对于后续教师帮助学生脱离学困生行列打下良好的基石。对于学生来说，小学数学是以前从未接触的知识，而且数学知识大多具有抽象性，在小学高年级学习平面图形和立体图形时，就难倒了一片学生，为什么圆柱体表面积计算公式是这样，圆形的面积和周长又是那样，还有扇形和圆锥体等体积、表面积的计算公式，面对抽象的图形知识，一些学生从中找到了规律，圆柱体的表面积等于侧面的长方形和上下两个圆形的面积总和;圆锥体表面积等于侧面扇形和底下圆形的面积总和。而另一批学生没有参悟这层规律，只得选择死记硬背，应付考试。

小学数学教师应该对学生的大体能力有一个大概的估计，在教授较难知识点时，应该尽量用简单的话语描述出来，不能让学生望而却步，在上课时尽量让每个同学都参与到课堂互动中，让学生对数学这门课程感兴趣。

（二）教师要了解学困生学习进度，帮助其解决困难

缩减学困生群体是不可能在短时间内完成的，教师在教书育人的时候也应该担任心理辅导者的角色，融入学生中来，转变学困生因为成绩而变得自卑敏感的内心，鼓励学困生，帮助学生重新燃起对数学学习的勇气。举个例子，就拿湖南省一所公办小学来说，里面有一位快退休的数学教师，当他所教授的班级内出现了有学生成绩落后，上课走神的情况，他第一时间找到了那名学生，询问原因，在得知因为最近的课程难度上升，跟上大部队有些吃力后，教师改变了自己的教案，在第二天上课时采取了更加简单易懂的方式教学，不仅如此，他还在放学后带着学生分析试卷和课后习题中的错误，带着学生啃知识。这样，这名学生的成绩自然有了起色，上课也更加积极了。

（三）注重教学方法的改进

小学数学虽然难度不是太大，但是对于刚刚接触数学学习的小学生们，仍然是一门无趣且复杂的学科。据统计，小学阶段偏科率约为25%，而绝大部分都是偏向语文、英语等学科，数学则是最常见的弱项。教师在教授时要有一定的思想准备，要学会转变思维，活跃课堂气氛，防止学生产生畏难情绪。在教授加减乘除这一课时，教师可以举行班内趣味游戏，让学生听到教师报出的加减乘除，算出结果然后报数，每个数都是刚刚教师报出的结果数。不仅如此，在教授平面图形和立体图形时，可以让学生做手工，先做出几个平面图形，测量出其周长和面积，再拼接成立体图形，这时教师可以启发学生试着计算立体图形的表面积，带着学生发现立体图形表面积计算的规律，就是几个平面图形面积的总和。这样，学生不仅提高了学习热情，又从中习得了知识，得到了知识巩固。

（四）提高教师团队的专业能力

教师的专业能力影响着学生学习的热情和学习的进度。教师不仅仅承担着教书育人的重任，还是小学生启蒙导师，是学生们的引路人和精神标杆。一个教学能力优异但脾气暴躁易怒、有不良习性的教师，甚至还比不上一个教学能力平庸但为人和善、善于交际沟通的教师。在小学阶段，教师更多担任着人生导师这样的角色，引导学生，守护学生们的心智发展，培养优秀的作息规律，为以后学习更高难度的知识打基础。最近有一个鲜活的例子，某小学教师在课堂内夹带私货，教学生应援明星，这是错误的行为。教师最重要的是保证自己的立场是公正的，在教书育人时，不能带有个人情绪，而这位教师的做法无疑背离了教育的初衷。除此以外，教师还应该积极观察班级内那些“学困生”，要避免学生对数学形成固化思维，惧怕恐惧等不良情绪，这会对后续数学的学习产生恶劣的影响。

（五）增强教师与家长的合作

许多小学生来说，数学是一道坎，跨过这道坎，可以给学生们带来巨大的成就感，这也是教师需要做的，带领学生，攻破一道道“坎”，让学生有成就感，觉得数学并不可怕，数学难题是可以战胜的，数学知识是可以不需要死记硬背的，对于学困生的改造就完成了一半，剩下的，就需要学生自己肯吃苦钻研，不仅仅专注于课堂40分钟，在家中也需要对知识进行巩固和预习，才能够吃透知识，真正地掌握知识。而家长和教师在这之中就扮演着鼓励者和引导者的角色。教师在学校教授知识，用浅显易懂的话语，尽可能让学生多吸收一些数学知识，学生将这些知识带回去，在课后习题中进行运用。而在此期间，对于学生感到困惑的知识点，在学生完成巩固和预习后，家长应该鼓励和表扬学生，让学生充满信心，第二天信心满满地去学校，接受新的知识。如此就形成了一个良性循环，学生身心愉悦，就可以保持一个较好的精神状态，来接受新的知识。

在这种良性循环圈中，家长们往往低估了自身在幼小孩子心中的影响力，由于學生的心智还未发育成熟，他们本能地会对养育的父母产生依赖心理，此时父母的夸奖会让学生的成就感和幸福感加倍，使他学习的热情空前高涨。反之，学生受到的是责备和谩骂，对他来说，是一次沉重的打击，足以摧毁一个孩子的信仰。所以说，一句夸奖胜过十次严打。

（六）整治学校学习风气

古时就有“孟母三迁”，由此可知道环境可以有效地影响甚至改变一个孩子的一生，“近朱者赤，近墨者黑”，这句话放在教育领域同样适用。小学生们的心智都未成熟，情绪容易被大环境带偏，在班级内，一个学生出现烦躁和对数学的惧怕情绪，不出一周，一个班上都会弥漫着这种消极的学习氛围，这无疑是对学习不利的。教师在面对这种情况时，首先要做的是让学生放下畏难情绪，改变教学方式，尽量用学生能够听懂的方式教学，在稳定班级内的消极情绪后，需要特别关注那些被畏难情绪影响过度的学生，尽早找他们谈话沟通，弄懂他们在数学学习上遇到的困难，点对点地解决，鼓励他们，让他们重拾信心面对数学，提起他们的学习热情，这才是正确的应对方式。

五、结语

通过以上论述，可以知道学困生的改造工作是比较艰难的，是一个长期的过程，但是教师不能因此懈怠，而是要时刻关注这些学生的情况，多跟他们沟通，提高他们的自信心，激发他们的学习热情和潜力，推动他们去探索数学世界。教师应该秉承着不能让任何一个学生掉队的理念，不仅要从思想入手，还需要提升自身的硬件实力，转变教学方式，用学生更能接受和理解的教学方式进行教学。同时，教师还需要经常联络家长们，共同督促学生，鼓励学生，让学生感受到学校的亲切、教师的和蔼、家长的鼓励，让学生有勇气迈出舒适区，探索未知的世界。另外在年末写评语的时候，教师要因材施教，对不同的学生给予不同的鼓励话语。这样才能全方位地清除“学困生”，提高班内平均分。

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