高校专业英语线上教学模式的探索

周聪 冒国兵 王刚

[摘 要] 随着通信技术和网络产业的不断发展，线上教学在教育活动中所发挥的作用也越来越重要，除了社会上的各种网络教育培训机构，各大高校也积极开展了线上教学，各种网络教育平台和在线课程呈井喷式增长。在上述背景下，文章以材料专业英语课程Manufacturing Engineering的线上教学为例，深入探讨了高校专业英语在线教育的优点以及不足之处，并结合专业英语教学自身特点，提出并实践了多种改进措施，希望能为专业英语的线上教学提供一些有益的参考。

[关键词] 线上教学;专业英语;教学改革

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）04-0141-04    [收稿日期] 2020-08-11

一、引言

专业英语是高校教学中的一门重要课程，随着全球化进程的不断深入，国际合作日益加强，无论是在企业生产销售还是科学研究领域，国内外交流日益频繁，各大企业、高校和研究所对复合型技术人才的需求日益增多。能否快速阅读英文专业资料、流利地使用英语进行技术交流成了获取高薪和个人事业发展的重要门槛。传统英语的学习仅能满足日常交流，而通过专业英语的学习，学生能够掌握大量专业词汇，同时能够学习科技英文的常用句型和表达方式，为以后阅读同类英文资料和书籍打下基础，这会极大地提升个人竞争力，为未来的职业发展奠定良好的基础[1，2]。

专业英语作为材料成型及控制工程专业的核心课程，其目标在于提高学生阅读理解专业英文资料的能力、了解先进专业知识、拓展国际视野，对学生未来就业和继续深造起着至关重要的作用。作为专业核心课程，专业英语课程的地位十分重要，但在教学过程中也存在诸多难点。一方面因为课时紧、任务重、教学进度快等不利因素，容易采用“填鸭式”教学，教师的讲解枯燥乏味，学生也把英语学习当成一种负担，最终的教学效果不甚理想。另一方面，专业英语既不是工作面试内容，也不是考研科目，学生缺乏重视。因此，如何有效提高学生学习专业英语课程的积极性和主动性，提升教学效果，成了当务之急。

随着互联网技术的不断更新换代，网络在现代教育教学中发挥的作用也越来越广泛，线上教学带来了全新的教学形式和教学理念，对现代教育形式的影响也日益深化。其中，在线英语教育的发展尤为迅猛，市面上有大量的在线英语学习软件、课程、视频等，且为年轻人广泛接受。这种不受时间、空间、次数等条件限制的学习方式，有效地弥补了传统教学的不足，在线英语学习逐渐成为高校英语教育的重要组成部分。专业英语课作为一门以英语为载体的课程，也可以视作英语教学的一个分支;然而，由于其专业性较强、用户群体较少，导致专业英语线上课程的建设尚在起步阶段，目前依然以高校教師的课堂授课为主。如何跟上网络科技时代发展的步伐，有效利用网络的先进性、便利性、及时性等多种特点，积极建设专业英语线上课程、开展线上教学是高校在课程建设和教育改革中的一项重要命题。

二、专业英语线上教学模式的优点

（一）丰富的网络资源

随着5G网络通信技术的应用，互联网产业迎来了新的飞跃，线上教育的发展也日新月异。线上教学为教育工作者和学习者提供了海量的学习资源，极大地消除了因为地区差距等原因所造成信息不对称和资源分布不平衡等传统教学中存在的弊端，且为广大用户节约了大量的时间成本。目前，我国对高校开展线上教学提供服务和支持的课程平台有中国大学MOOC、学堂在线、超星学习通、优课联盟、好大学在线、智慧树在线教育、华文慕课等几十家平台。此外，还有国家级和省级的网络精品课程可供选择[3]。这些平台和精品课程为广大师生提供了丰富的课程资源，既便于教师自建新课程，也便于学生网上自学。

网络课程资源不仅内容丰富，而且具有极强的时效性，紧跟时代发展潮流，体现了更强的应用性。同时，网课的展现形式也非常多样且新奇，可以是视频、动画、VR（虚拟现实）等，独特新颖的表现方式对年轻人有着极强的吸引力，能够使学生更好地提高学习集中力，进而提升学习效果。

（二）形式多变的教学模式

传统的课堂教学与新兴的线上课程相结合，再加上丰富的网络资源作为基础，可以产生巨大的“化学反应”，演变出各种各样的教学新模式。线上教学的形式有直播教学、录播教学、在线答疑、线上讲座等各种不同形式，再结合课堂教学，可以产生更丰富的变化[4]。学习活动将不仅仅局限在课堂范围，只要有电子设备和网络，在家、在路上、在课余时间都可以学习，合理利用碎片化时间，真正将学习贯穿整个生活。

在线上教学的基础上，还可以进一步结合翻转课堂、自学+答疑、小班教学等形式[5]，进一步丰富教学形式，提升教学效果。教师可以根据实际教学情况，结合学生反馈，探索出一种具有自己风格特色的线上+线下复合教学模式，尽力创造一种全覆盖式的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。实践结果表明，采用上述复合式教学方法能较好地满足不同层次学生的学习需求，学生的课程参与度明显提高，较好地培养学生专业英语交流能力的同时也锻炼了其自主学习的能力。

（三）综合能力考查

在专业英语教学改革中，不应以考试成绩为硬性目标，而要以激励学生学习兴趣、培养专业英语实际运用能力为主要目的[6]。受条件所限，在传统教学模式中难以实现对学生专业英语素质的综合考查;但随着网络的普及、线上课程的全面开展，专业英语综合能力考查成为可能。线上教学平台建有内容丰富的题库，题目类型也丰富多样，不仅有阅读题、翻译题等，还有听力题、视频题、口语问答题等，这是传统考试中难以普及的。利用线上题库可以方便地发布任务，随时随地考查学生的各项能力。线上批改也减轻了教师的负担;同时，利用线上教学平台，可以很方便地进行教学统计和分析，教师既能整体掌握全班学习情况也能深入了解每个学生的学习进度，及时跟进、适时调整教学计划。

（四）降低教育成本

无论是网络直播还是提前录播课程，都可以将教学影像资料进行保留并上传学习平台，便于学生在课后反复学习、查缺补漏;教师也可以通过观看自己的教学录像，直观地了解自身的不足，进一步改善教学技巧。尤其对于专业英语这样一门需要通过反复学习从而加深记忆的课程，可以重复观看教学录像无疑是一种提升教学效果的有效且便利的举措。

积极开展线上教学，任课教师不需要不断地重复已经上过的课程，减少了重复性劳动，降低了教学成本，从而可以有更多的时间投入到教学能力的提高和课程内容的优化设计等方面。学生可以合理安排自己的学习计划，提高学习效率。而通过教学视频既可以复习已学课程，也可以提前学习更深的内容，有效兼顾了不同学习进度的学生需求。此外，学生还可以方便地收看不同大学、不同专业的名师名课，极大地缓解教育资源不均衡的问题。对于高校，虽然在线上课程建设的初期会有较多的投入，但随着技术和经验的不断积累、网络课程的重复使用，从长远角度来看，综合教育成本也是不断降低的。

三、专业英语线上教学中存在的主要问题及解决策略

（一）缺少一个功能全面且强大的教学软件

随着各高校纷纷开始进行网上授课，各种网络授课平台如雨后春笋般地出现。目前较为主流的网课平台有雨课堂、超星学习通、慕微课堂等[7]，这些平台专门为在线教育打造，具有较为完善的功能，如建课、题库、考试、批改作业、点名等，能够与传统的教学方式相结合，方便线上线下各种教学活动的开展。但是这类平台也存在一定的短板，一个明显的缺点是，面对大量用户涌入时，服务器和软件不堪负荷，网络卡顿甚至掉线等问题频繁出现，严重影响了用户的使用体验。部分教师和学生转而使用腾讯会议、钉钉等网络视频软件，这些软件虽然不如上述教学平台功能完善，但由于本身是由老牌通信公司研发，网络通信有保障，功能稳定。钉钉更是由此一战成名，由国内迅速推广到了全世界，甚至被联合国推荐使用。

针对上述问题，笔者采用的解决方法是多种教学软件混合使用，例如“腾讯会议+学习通”，使用腾讯会议进行网络直播授课，增强与学生的线上互动;同时使用学习通布置作业、点名、考试等，便于教学管理和统计。但多种教学软件的使用仍然会导致一些问题，比如需要安装并学习多种软件的操作，学生需要在多种软件间不断切换、疲于应付。因此，一种功能全面、操作简便、通信稳定的网络教学平台仍然是最优的解决方案，也是网络教学发展的重点方向。

（二）学生缺少有效监管，在线学习积极性差

高校学生仍处于心智发展阶段，自律能力较差，尤其在没有教师的监管下，无法保证教学质量。由于线上教学的形式和课堂氛围不同于传统教学，学生也会因此产生不适应，导致学习主动性不高或者学习效率低下。不少学生反映在家听课一点都学不进去，经常出现心不在焉的状态;更有甚者，一边开着直播课程，一边在旁边看视频或者打游戏。

对于网络学习监管这一问题，目前尚没有十全十美的解决办法。作为教师，较好的解决策略还是从自身出发，提升课程的趣味性和参与性，把学生的积极性调动起来，让学生觉得听课有兴趣、学习有滋味;加强与学生的互动，而不是让学生只做一名听众。同时，积极培养学生的自主学习能力，授人以鱼不如授人以渔，让学生深刻了解到学习是为了自己而不是为了应付老师，只有拥有了自学能力，才能在广阔的知识海洋自由遨游，才能实现终生学习、不断进步。

（三）师生交流少，沟通不及时

传统课堂的一大优势就是教师和学生同处一个空间，教师可以方便地看到每个学生的情况，学生也能够随时向老师提问交流。无论网络技术发展到哪种地步，隔着屏幕终归使人与人之间增加了一层隔阂与距离感，不利于师生情感的交流。在这种情况下，原本内向的学生将更不愿意开口，而教师也无法关注到每个学生。而专业英语又是一门注重沟通交流的课程，除了阅读和写作训练，还要进行大量的听力和口语练习才能取得较好的教学效果。

为了解决沟通不足的问题，任课教师需要发挥自身主动性，在课后多与学生联系交流;利用网络教学平台的便利性，加强与学生的沟通交流。为了提高学生的专业英语听说能力，在Manufacturing Engineering课程中尝试了小组教学的模式，3～5位学生组成一个小组，互相练习英语会话和演讲，拍摄成视频通过网络教学平台上传给教师进行点评和指导。通过合理分配小组成员结构，形成以优带弱、互帮互助、全面发展的局面。对于个别英语学习困难的学生可以开展一对一辅导课程，帮助其快速提高，跟上学习进度。

（四）专业英语网络配套资源不足

随着网络课程建设的不断推进，网上的教学资源也日益丰富。以英语教学为例，网络上的课程资源和学习软件五花八门、良莠不齐，在中国大学慕课、学习通、B站都能找到大量优秀的学习资源。然而对于专业英语这样一门专业性较强、用户人数较少的课程，却没有合适的教学资源。事实上，笔者在各大主流网课平台都进行了检索，却没有发现适合材料专业的专业英语教学课程资源。这也说明了我国的网络课程建设还有很大的发展空间，尤其是专业课和较为小众的课程，对于精品线上课程的需求度依然很大。

面对当下专业英语学习资源不足的问题，专业英语任课教师需要自食其力，在建课方面多下功夫，结合专业自身特色，打造属于本专业的精品课程。以笔者所教的Manufacturing Engineering课程为例，传统的教材内容都略显陈旧，很多教材都是十年乃至二十年前编著出版的，而近年来不断涌现的如新能源材料、石墨烯材料、3D打印、激光熔覆等新材料新技术都不曾或很少出现在教材中，学生也普遍反映教材内容过于陈旧，缺乏学习兴趣。通过让学生阅读最新的英文科技论文和观看国外公开课视频，最大化地利用网络资源，既可以锻炼学生的英文水平，又学习了最新的科学知识，还可以扩展学生的国际视野，激发学生进行科学研究的兴趣和热情。

四、结语

专业英语是兼具英语和专业知识教学特征的专业核心课程，可以培养学生使用英语学习先进科学知识、利用英语和同行进行学术交流的能力，能够极大地提高学生的综合素养和社会竞争力。线上教学已经逐渐成为专业英语教育的一种重要形式，是课堂教学的有效补充。线上英语课程可以突破时间和空间的制约，灵活运用多种教学资源，让学生自主选择自己感兴趣的、薄弱的知识点进行多频次学习。随着互联网经济的不断发展，网络技术日益成熟和发展，可以预见，线上教学将会保持迅猛发展的态势，并在高校教育中发挥越来越重要的作用。为了有效提升专业英语教学的效果，进一步发挥线上教學的作用，高校应当积极建设在线教育平台，丰富专业英语教学资源，根据高校自身特点和专业特色建设线上精品课程，制定并完善线上教育计划，抓住线上教育这一重大机遇，让学校发展和专业建设再上新台阶。

参考文献

[1]杨琳琳，王永刚.无机非金属材料专业英语课程的教学改革研究[J].轻工科技，2019，35（6）：183-184.

[2]吴波.机械类专业英语教学改革研究[J].轻工科技，2019，35（3）：180-181.

[3]卢跃奇.5G高速移动互联网对网络精品课程建设的影响力分析[J].科教导刊，2020（1）：19-20.

[4]杨昀.高校线上教学实践与提升策略[J].教育教学论坛，2020（27）：268-269.

[5]牛淼淼.“翻转课堂”模式在热动专业英语教学中的应用[J].科教文汇，2019（3）：77-78.

[6]邹利华，吴海江，陈国新，等.机械类材料专业英语课程考核改革研究[J].智库时代，2019（12）：181+184.

[7]刘悦.整合移动工具的大学英语混合式教学模式设计——基于超星泛雅平台与学习通App[J].国际公关，2020（8）：139-140.