试论初中语文教学中情感教育的有效策略

魏丽

摘要：情感是学生在认知活动中不可或缺的内在因素，积极的情感能够让学生在初中语文学习中更加投入，学习更加有效。加强初中语文教学中情感教育，不仅能够充分发挥语文学科的人文性，还能让学生更多汲取教学内容中的精神营养，逐渐形成正确的价值观。本文将对情感教育进行简要的阐述，分析情感教育在初中语文教学中的作用，并提出初中语文教学中情感教育的有效策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：初中语文;情感教育;有效策略

分类号：G633.33

语文教学中的感情指的是学生在学习中的主观感受，是学生在学习中的重要特质。在初中语文教学中，加强情感教育不仅有助于激发学生语文学习热情，让学生对语文学习更加积极、投入，还能让学生的心理達到最佳状态，增强学生对文章思想和精神的体验，与文章作者产生情感共鸣，从而提高学生语文学习效率。

一、情感教育的基本特点

1、兴趣性特点

学生的学习兴趣与其情感之间存在着密不可分的关系。学生的情感越丰富，对语文教学内容的感知力越强，学习兴趣越越浓厚。反之，学生具备了浓厚的学习兴趣，对教学内容的钻研也会越投入，获得的情感体验也越丰富。因此，情感教育具有兴趣性的特点，加强情感教育更容易在语文教学中带个初中生愉快的体验，产生积极的态度。

2、适应性特点

情感教育对新课改下的教育理念具有较强的适应性。在以往的初中语文教学中，主要以目标导向教学为主，忽视了情感在预设目标和期待目标之间的粘合作用，教学活动围绕着教师已经设定的目标展开。而新课改下，学生成为教学活动的中心，教师需要通过情感教育唤醒学生的体验，发挥学生的主体作用来达成教学目标。因此，情感教育更加适应当前的教育理念，也更加适应初中生的内在需求。

3、审美性特点

初中语文教学不仅要丰富学生语文知识，让学生掌握语文知识的应用技能，还要培养初中生健全的人格和审美情趣。在学习语文教学中，教师需要让学生在教学内容和教学活动中发现美，体验美，受到美的熏陶，形成对审美情趣的体验，才能唤醒学生的真实情感，达到情感教育的目的。由此可见，情感教育自身带有审美性的特点。

二、情感教育在初中语文教学中的作用

1、有助于提升学生思想品质

情感教育的目的是要对学生内在情感产生触动，让教学内容获得学生的心理认同，产生思想和情感的共鸣。初中语文教学内容张蕴含了许多先进的、积极的思想，通过情感教育，学生将会对这些思想进行内化，进而成为自身思想品质的一部分。因此，情感教育对学生的思想品质具有积极的影响。

2、有助于提升学生语文素养

情感教育更加关注学生情绪和态度。学生在积极心态下学习语文知识，能够从中及其更多影响，不断用先进思想和理念武装自己，让自己变得更加充实，情感更加饱满，从而激发学生倾吐的欲望，通过语言和文字积淀在内心的情感创造性的表达出来，从而提升自身语文素养。

3、有助于促进学生个性化发展

每个学生生活背景不同，社会经历存在差异，进而产生的情感千差万别。以往知识灌输式的教学会培养出更多同质化的人才，而语文教学中引入了情感教育，则让语文教学增进了个性化元素，更具个性化特点。因此，情感教育有助于学生个性化发展。

三、初中语文教学中情感教育的有效策略

1、利用初中语文教材中的自然美，提高学生审美能力

初中语文教材中收录了许多具有审美特点的文章，作者运用多种文字表达方式对自然美进行了加工，能够带个读者美的感受。教师可以抓住这些文章的特点，对学生进行情感教育，培养初中生审美情趣。

例如：人教版初中七年级语文教材中收录了宗璞的一篇散文《紫藤萝瀑布》，作者在描写藤萝中写道;“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下……”将藤萝的美写到了极致。

教师在进行本课教学中，可以利用音乐和视频播放的方式，在网上下载关于藤萝的视频或图片，经过剪辑后添加轻松的背景音乐，制作成短视频在课堂上进行播放，让学生在视频构建的阅读情境中，引导学生对课文进行朗读，体会文章优美语句，从而唤醒初中生思想情感。

2、通过展现语文课文中的人生观，陶冶学的思想情操

初中生年龄在13-16周岁之间，这个阶段的学生已经开始逐渐形成自己的人生观。教师可以结合初中生的发育特点，将情感教育融入到语文教学中，帮助学生形成积极的人生态度，培养初中生高尚的品质。

例如：《邓稼先》一文通过将美国原子弹设计专家和领导人“奥本海默”与中国的原子弹专家邓稼先进行比较，突出了邓稼先忠厚平实、真诚坦白的个人魅力，展示出邓稼先勇于奉献的精神。

教师可以在教学过程中，利用多媒体播放关于介绍邓稼先生平事迹的纪录片，激活初中生内心情感，让学生从内心崇敬之情逐渐转变为对自身人生的思考，从而通过情感教育帮助学生确立正确的价值观。

3、在解析古诗词中寻找情感元素

古诗词源于古代人们纯真、质朴的生活，诗词中反应的情感真实和浓烈，是对社会生活的高度概括。教师可以在古诗词中挖掘情感元素，对学生进行情感教育，让学生从中感悟到民族思想和民族精神。

例如：在《望岳》诗词教学中，教师可以向学生解析这首诗，杜普在应试落第后开始了自己漫游生活，在经过齐赵时，亲临泰山，写下了这首被后世广为传颂的诗篇。诗人在作品中对风景秀丽的泰山大加赞美，在诗歌的后两句，抒发了自己的雄心和藐视困难的气魄。

教师在解析古诗词中注重对诗人写作情感的分析，让学生通过古诗词感受到其中的情感色彩，从而让学生内心燃气炽热的情感，达到情感教育的目的。

结束语：

情感教育是初中生理解课文思想内涵的催化剂，是学生产生语文学习动力的本源。要加强初中语文教学中的情感教育，教师需要对课文中的情感元素深入挖掘，丰富教育方法，从而引起初中生情感共鸣。

参考文献：

[1]王素平[1].初中语文教学中情感教育的有效策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016：126.

[2]李艳君.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：117.

[3]王文凤.试论初中语文教学中情感教育的有效策略[J].《情感读本（中旬刊）》，2015：61-61.

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