技校无人机专业英语课堂教学模式探析

崔贵娟

【摘   要】  目前技校无人机专业英语教学中存在学生英语基础差、英语教材内容与专业需求脱节、教学方法缺乏专业特色等问题。而随着高新技术的应用，社会急需掌握综合技能的高水平无人机专业人才，尤其需要具有较强英语实际运用能力的复合型人才。因此，探索一套新颖的更适于技校无人机专业的英语课堂教学模式刻不容缓。本文对于无人机专业英语课堂教学的模式进行了分析和探究。

【关键词】  技校;无人机专业英语;课堂教学模式

一、技校无人机专业英语教学现状

1.学生英语基础较差。大部分学生因为基础较差，成绩不好，中考失败，但年龄尚小还不足以出去打工，无奈才选择到技校继续学习。无人机专业的学生更是如此，他们当中大多是男生，英语基础比较薄弱，学习态度不端正，不爱学习，语言接受能力差，对英语学习缺乏动力，甚至有严重的厌学心理。

2.教材内容与专业需求脱节。众所周知，现在大多数技校用的英語教材还是全国通用版本，且还是按照传统的学科体系进行编排的，内容较多、较难、较深，不太符合无人机专业学生英语学习的实际，与技校无人机专业需求相脱节，使英语教学和专业课程建设失去方向，不利于培养既具有较强英语实际应用能力，又具备专业岗位较强拓展能力的复合型人才，最终难以实现无人机专业人才培养目标。

3.英语教学过程中缺乏专业特色。技校学生本来学习基础差，学习英语比较吃力，缺乏学习英语热情，然而在英语课堂教学中教师缺乏创新思维，不能充分利用现代教学手段创设文化语言环境，让学生感受英美语言的魅力，产生学好英语的强烈欲望。另外，很多技校老师的英语教学没有真正地考虑到无人机专业对英语课程的要求，在英语教学中缺乏有意识地渗透与无人机专业有关的内容，不利于培养学生的英语综合应用能力，降低了技校无人机专业英语课堂教学的有效性。

二、技校无人机专业英语教学模式探索

1.重视无人机专业英语教学。在给无人机专业学生上第一堂英语课时，教师就应让学生认识到学好专业英语的长远意义。近年来，随着无人机在各行业的推广应用，未来社会急需大量掌握综合技能的人才，这就要求学生既懂英语又精通无人机专业技术。比如，学生毕业后，可能要做无人机产品的国际销售，或者需要参加与无人机有关的商业会展等，就需要学生熟练运用所学的专业英语知识做好无人机产品宣传、看懂翻译参展文件等，因此，无人机专业学生需要重视专业英语的学习。同时，技校老师也需真正重视无人机专业英语课堂教学，充分利用网络及多媒体手段，展示无人机各个部分（含英文词汇）的图片或者播放相关英文视频介绍，让学生直观形象地了解无人机，学会与其相关的英语表达，进而提高他们的综合素质。

2.提升教学理念，探索具有无人机专业特色的英语课堂教学模式。目前，很多技校教师的英语教学还处于传统理念阶段，教学过程重知识传授，教学最终目标是为了考试，这与我们国家提出的技校课程开发重知识实际应用、侧重学生综合技能培养的教育要求相背离。因此，在课堂教学中，英语教师应注重培养学生的语言交际应用能力，实现英语教学与专业技能学习的完美结合。比如，英语教师应经常和无人机专业课老师沟通，深入了解无人机专业对英语课程的要求，在教学过程中，有意识地渗透与无人机专业实际应用有关的内容，让学生熟练掌握其英语表达。不断探索突出无人机专业特色的英语教学路子，从而使无人机专业英语教学与学生的实际需要相结合。

三、创新技校无人机专业英语课堂教学方法及评价机制

1.提高兴趣教学法。由于许多学生既不懂构词法，也不会根据音标读单词，所以，他们总不会读单词，更记不住单词的意思。久而久之，便丧失了学好英语的信心，萌生了厌学情绪。因此，英语老师应从讲授最基本的音标入手，循序渐进，引导学生按照音标拼读规则来读单词、记忆单词，并通过给学生播放经典英语歌曲，（歌词中的每一个单词都注有音标）让学生在学唱英文歌曲的过程中，练习英语音标的拼读规则，在课堂上对掌握比较好的学生及时给予表扬和鼓励，并让他们充当老师的角色，在课堂上领读，以此激励学生英语学习的兴趣。

2.交际教学法。技校学生以就业为主要目标，因此，在无人机专业英语实际教学中，英语教师应注重学生语言交际能力的培养，注重与无人机专业有关的无人机操作、各个部分介绍及维修方面的英语口语表达能力的培养。创设轻松愉快的课堂交际氛围，鼓励学生大胆张开口，积极进行交流。课后，坚持让学生用自己的语言对课堂所学专业内容进行复述，逐渐提升他们的综合技能，使学生能够保持积极的学习兴趣。

3.改变无人机专业英语课堂教学评价机制。目前，书面测试仍是大多数技校无人机专业英语教学效果评价的主要形式，但根据技校学生实际情况，应主要检验学生平时所学内容，辅以考核学生平时学习是否努力及学习态度是否端正，以便激发学生学习英语的兴趣。因此，在英语课堂教学效果评价方面应采用分层次测试，分层次评分，允许学生重新测试的评价方法。技校学生虽不爱学习，但对成绩还是比较在乎的。所以，在测试中，假如学生不满意自己的测试结果，他们可以重新进行测验，若表现得比上次好，老师可以重新评价，给他们一个更好的成绩，以刺激学生英语学习的热情，最终激发全体学生综合技能的提高。

综上所述，积极地探索技校无人机专业英语课堂教学模式，不断创新技校无人机专业英语课堂教学方法及评价机制，有助于激发无人机专业学生学习英语的热情，提高英语学习的有效性，培养其综合素质。

【参考文献】

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[2]赵小芬.“微课”对中职生英语课堂教学的促进作用[J].宁波教育学院学报，2015（17）.