大学生领导力培养体系构建的原则与途径分析

明旭 李梓毓 王誉程

摘要：随着我国经济的快速发展，社会对于人才的需求更加多元化和复杂化，培养具有领导力的高素质大学生是我国未来经济社会快速发展的必然需求，但是目前我国对于大学生领导力的教育仍处于探索阶段，需要相关教育工作人员结合目前的学生思想以及年龄特点进行深入分析。本文针对大学生领导力培养体系的原则特点进行分析，有针对性的从培养途径、培养条件以及后续评价等多个角度进行探讨。

关键词：大学生;领导力;培养体系构建;原则与途径

当前社会正朝着多元化方向发展，未来的社会需求以及工作等多个方面都需要单独个体之间进行配合，而大学生的领导力就是指大学生为了实现特定目标而体现出的一种自我能力，既能对自身有着较强的约束力，同时也能有效激励队员树立团体文化，并朝着共同的目标不断努力，因此培养大学生的领导力，符合未来社会发展需求，同时也是我国民族复兴的重要人才储备手段，对于提高当代大学生的综合素养具有重要意义。

一、大学生领导力培养体系构建原则

（一）注重多点开花、强调分层培养

当前大学生生活在一个多元文化交织且科技迅猛发展的时代，每一个学生都有着不同的成长背景以及兴趣爱好，因此在培养大学生领导力的时候，必须尊重每个学生的个体化差异，既要强调大学生的自身个性发展，同时也要兼顾大众的需求，所以要注重多点开花、强调分层培养。在大学生领导力培养体系的构建实践当中，可以通过知识技能、综合素养、能力巩固等多个环节进行分层教育，并强调大学生领导能力的动态教育调整，以稳扎稳打的方式推进大学生整体的领导核心能力。

（二）看重学生能力、兼顾人格人品

随着当前素质教育理念的不断深入人心，传统注重单一性能力的人才培养方式已经不符合当前社会的发展需求，在大学生领导力培养体系的构建过程中，既要看重学生的能力，同时也要兼顾其人格人品，能力与品格是影响大学生个体行为和思想的重要前提，只有兼顾两者才能培养高素质的大学生，同时也能更好的应对未来的社会发展形势[1]。

（三）贯彻以人为本、坚持可持续性培养原则

我国在近些年来经济领域中取得了长足性进展，同时教育发展也有目共睹，但是很多先进的理念仍处于探索阶段，大学生的领导力培养体系需要更多的借鉴国外的先进经验。大学生虽然已经成年，但是也不免会受到外界因素影响，所以在学生的成长过程中，需要得到学校持续性的教育关注识，这样更有利于学生成长成才，在其领导力体系构建过程中必须坚持以人为本原则，并对学生进行长期的继续教育培养、制定跟踪体系，根据学生的表现以及信息反馈做好教学体系的优化与调整[2]。

二、大学生领导力培养体系的构建与实施

（一）理论教学与实践相结合

众所周知，理论教学与教学实践是两个互相交叉的教学手段，两者相辅相承，因此相关教育工作者必须注重理论教学与实践教学的统一化融合，为学生探索和创新科学化的教育体系，在实践中不断完善理论知识，在理论知识的引导下指引教学实践方针。在探索理论教学与实践教学相结合的过程中，要充分尊重大学生的教育主体地位，结合学生的年龄特点及成长规律进行分层教育培养，并设置相应的个性化课程，激发学生的主官领导力意识。同时，教育工作者也应注重当前时代的快速发展以及变化，打破传统的固化思维，根据学生的个体需求进行教学引导并建立完善的领导力教学制度，通过教学组织、教学管理以及教学实践等具体环节逐步培养学生的领导力，也要鼓励探索实验体系领导力培养方案，基于学生的兴趣爱好进行教学切入。

（二）探索师资与教育平台的融合方式

每一个学校的教学情况都有所不同，因此大学生领导力的培养体系建设不能采用统一化模块，要根据实际情况进行保障体系构建。首先，师资力量是大学生领导力培养的重要前提，也是大学生思想的引导者，因此要注重自身师资力量的提升，加强校内教师的自身专业素养继续教育，提高教师的综合能力，并且也要与社会资源进行有效融合，吸纳各行各业的优秀人士作为校外兼职导师，形成内外兼顾的大学生领导力培养师资体系。其次，要更多地关注大学生领导力的培养渠道和培养平台，注重多元化的教育手段，给学生提供更多的锻炼机会，在有条件的情况下成立领导力实训基地，通过校园实习工作岗位实践、勤工俭学、学生干部活动领导等环节提升学生的领导能力。大学生领导力培养平台要注重与社会单位及组织等进行合作，让学生挂职进行社会锻炼，培养学生参与社会活动，并建立线上和线下双平台，让学生以更符合当前科技发展形式的方式进行学习，同时也能通过网络更多的了解社会发展变化，实现大学生领导力培养体系的可持續发展[3]。

（三）实现领导力培养与反馈体系的结合

大学生领导力的培养要注重后续教育的信息反馈，借助反馈信息以及意见整合等方式推进领导力培养体系的完善与改进。首先，学校要依托于自身的教学优势，整合多方位的教学资源，在培养大学生领导力的同时，更多借鉴西方的先进经验，选拔一些具有潜质的学生作为重点培养对象。其次，要为参与大学生领导力培养体系的学生建立独立档案，根据学生的成长变化以及毕业后的表现进行数据整合，了解体系培养中存在的不足，并为后续的培养机制优化做好准备。最后，大学生领导力培养体系的评价要设立动态化的标准，根据学生近期表现和远期发展进行记录，领导力的培养不能仅看近期学生表现，而是要站在高瞻远瞩的角度评价学生领导力的发展与变化。

结语：

综上所述，随着当前社会的快速发展，未来社会对于人才的需求更加多元化，而人力资源则作为影响企业或组织机构的重点环节，需要各大高校注重激发大学生的自身潜力，提高学生的领导力和创造力，以此推进社会快速发展。我国的大学生领导力培养仍处于起步阶段，相关部门及工作人员应该深入了解大学生领导力培养体系的构建原则，注重教师的引导性作用，通过多元化角度构建大学生领导力培养体系，以符合中国特色教育背景的方式，不断完善大学生领导力教育理论和实践过程。

参考文献

[1]赵娜，傅映平.创新创业背景下大学生自我领导力提升路径探析[J].太原城市职业技术学院学报，2020（9）：98-100.

[2]葛涛，韩萍，Wang Meng.中美大学生领导力教育与培养的比较研究[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2020，22（4）：69-76.

[3]张霞，房阳洋.成就动机理论视域下大学生领导力培养目标的建构[J].中华女子学院学报，2020，32（1）：46-51.

作者简介：

明旭 1994.01 男 汉族 山东肥城 本科 研究方向：领导力及素质拓展训练

李梓毓1990.12 男 汉族 山西太原 本科 研究方向：领导力及素质拓展训练

王誉程1996.08 男 汉族 山西侯马 本科 研究方向：领导力及素质拓展训练

（泰山科技学院 山东 泰安 271000）