学前教育“小学化”成因及应对措施探讨

李勇男

摘要：随着社会的发展与进步，我国教育事业也随之改革，但是由于部分教师与家长揠苗助长，导致幼儿园学前教育过早的开始趋向“小学化”，这种现象严重影响幼儿的健康发育，也不利于培养幼儿的身心成长。所以国家要进行学前教育改革，从学前教师的培训开始，提高教师的自我修养，再创新教学方法，健康地培养幼儿发育，最后再对家长进行教育，改变家长的错误心理，从而构建一个合格的学前教育体系。本文通过分析学前教育“小学化”成因及应对措施探讨，加强幼儿园管理，优化教师队伍，从而还幼儿一个健康舒适的成长环境。

关键词：学前教育;小学化;成因;措施

前言：

学前教育就是让幼儿通过家长和教师利用科学系统的方法，对幼儿大脑进行刺激，从而让幼儿完善大脑发育的过程。学前教育重要的是培养幼儿身心健康成长，让幼儿养成健康卫生的生活习惯，同时也对幼儿的思维和语言表达能力进行锻炼，也能让幼儿感受美丽的生活，使幼儿善于发现美，从而创造美[1]。而学前教育的最终价值是，通过科学系统的教学，让幼儿初步接触社会，适应社会，也塑造幼儿优良的人格，同时让幼儿认识到这个世界，为幼儿的打下一系列基础，比如性格、人格、素养、品格、思想等，通过学前教育正确的引导，也可以提高幼儿的智力，促进幼儿全脑发展。

一、造成学前教育“小学化”的原因

当前学前教育正在趋近“小学化”，这样问题的发生，严重影响学前教育的正常发展，也对幼儿的成长发育造成很大影响。学前教育“小学化”就是，在幼儿园的学前班，过早的让幼儿接触小学的知识，让幼儿过早地接受小学生活，这样严重破坏了学前教育规章制度，对幼儿造成不可逆的伤害。导致学前教育“小学化”的原因，无非是教师、家庭和学前教育方法，三方面原因。首先，教师没有受到相关方面严格的培训，导致教师对学前教育不够重视，从而教学方向不是很明确，同时教师自身素养也不够，不能更好的培养幼儿成长[2]。其次，家庭对幼儿园影响深远，家长为了让幼儿在小学能够更出色，从而盼望孩子在幼儿时期就能学到小学知识，导致一些不合规的幼儿园在学前教幼儿小学知识，从而导致学前教育“小学化”。最后，就是学前教育的方法不当，教师在学前教育时应注重幼儿自主游戏，而不是对幼儿进行知识灌输，从而导致幼儿学习机械化，从而对幼儿心灵与思维受到影响。

二、应对学前教育“小学化”的策略

在新课程改革与素质教育的不断深入的背景下，学前教育也进行相应的改善，但随着学前教育逐渐“小学化”的发展趋势，不得不让学前教育更深入的改革，从而彻底解决学前教育“小学化”的问题。作者通过以下三点，对学前教育“小学化”的策略进行分析。

（一）提高教师自身素养，改变教师教学理念

教师是幼儿除了父母家人接触最多的人了，因此教师的品行与素养决定幼儿的发展与培养，所以一定要优化教师队伍，提高教师队伍整体素养。在现实生活中，教育部门要严肃整治违规幼儿园，剔除掉劣质幼儿园，让幼儿有个良好的成长环境，同时幼儿园也要定期对教师进行培训，明确学前教育的工作重心，从而提高教师专业水平，让教师在学前教育工作中发挥出更大的作用，让幼儿与教师之间建立良好关系，提高幼儿兴趣培养[3]。例如：教师可以转换角色，不仅作为教师指导和引导幼儿健康游戏，也要做幼儿的朋友，参与幼儿的游戏中，从而让教师与幼儿的关系进一步发展，让教师能够更了解学前幼儿的想法，使教师能够准确地培养幼儿的性格发展，与健康生活习性的养成。

（二）创新教学方法，培养幼儿全面发展

学前教育要以幼儿为主導，教师为辅助，这样可以提升幼儿的学习兴趣，也能培养幼儿全面发展，从而塑造幼儿更完美的品格。在现实的学前教育中，教师可以探索更多学前教育的新方法，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长，教师可以充分利用多媒体教学来的发掘幼儿对唱歌、跳舞方面的兴趣，培养幼儿的爱好，还能让幼儿发现美并且创造美，教师也可以尊重幼儿，让幼儿自主游戏，从而让幼儿在游戏中，锻炼思维能力和交流能力，也能让幼儿通过自主游戏，提高自己的创造能力与团队合作能力，从而促进幼儿全面发展[4]。例如：教师可以在游戏前，引导幼儿进行活动热身，并用多媒体技术播放幼儿喜欢的音乐，比如《律动》、《奥尔夫音乐》等，让幼儿跟着节奏进行舞蹈，不仅可以锻炼幼儿体能，也能使幼儿兴趣有所提高，教师也可以引导幼儿自主游戏，教师则以旁观者的角色，观察幼儿，并在幼儿结束自主游戏时，对游戏进行点评，并不要吝啬自己的鼓励，对幼儿进行奖励，从而让幼儿在游戏中进行全面发展。

（三）与家长进行交流，去除家长攀比心理

家长是幼儿的第一任教师，因此家长一定要注意自己的言行，要为自己的孩子树立一个榜样，从而让幼儿健康成长。在实际学前教育中，教师可以通过信息技术创建家长群，教师要和家长进行实时沟通，才能更好地培养幼儿，同时教师也要定期召开家长会，通过家长会对家长进行思想教育，让家长认识到学前教育的重要性，也要让家长明白学前教育的意义，从而降低家长在孩子方面的攀比心，使家长不要过分要求幼儿进行小学教学[5]。例如：教师可以建立微信群，让家长通过微信群了解孩子在学校的状态，教师也可以通过家长群和家长进行实时联系与交流，从而解决一些突发状况，教师也可以开一次学前教育重要意义的主题家长会，让家长通过家长会更深入地了解学前教育，从而使家长充分了解幼儿目前阶段应该接受的教育，避免部分家长因为攀比心理出现揠苗助长的填鸭式教育幼能使学前教育更有效地开展。

结束语：

学前教育“小学化”的现象层出不穷，我们更应该从问题的源头解决这些问题，通过对教师的培养，指明学前教育的发展方向，也为教师明确学前教育的目标。通过创新学前教育方法，为幼儿提供更优质的服务，同时还能提高学前教育工作的效率。改变家长的思想与观念，为学前教育的“小学化”关上了一扇窗，从而让幼儿健康成长。作者通过对学前教育“小学化”成因及应对措施探讨分析，意旨为学前教育的发展提供参考，为幼儿身心健康发育提供帮助。

参考文献

[1]邓茜予.学前教育“小学化”：表现、成因与治理[J].科技风，2020（12）：41-42.

[2]吴斯婷.学前教育“小学化”：危害、成因及解决策略[J].林区教学，2020（02）：119-121.

[3]崔守信.学前教育“小学化”的危害、成因及解决策略探讨[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：194.

（内蒙古通辽市科尔沁区丰田镇中心小学 内蒙古 通辽 028000）