如何有效地促进初中学困生的转化

游海波

摘要：学困生是班级中的一个特殊群体，他们人数不多却能够影响到班风、学风。班主任在班级管理中转化好学困生，关系到一个班级的和谐和稳定。如果班主任对他们关心不够，教育方法不当，就会引发他们的反击、对抗，达不到预期的教育效果。一名优秀的班主任，不在于培养出多少个优秀的学生，而在于转化了多少个学困生。本文探讨用爱心温暖学困生;用细化措施狠抓落实;用耐心等待学困生的进步。

關键词：初中学困生;有效转化;育人工作

初中的学困生一般具有以下特点：认识能力低、意志薄弱、行为习惯差、心理状态复杂多变、难准确分辨是非、不善于控制自己的感情;学习目的不明确、学习态度不端正、学习方法不恰当，有无心向学之嫌、且对抗心理较严重，往往把落后的原因归于外部：埋怨家长、老师、同学，对老师或班干部的严格要求往往有反感情绪。具体表现为上课注意力不集中，学习主动性差，作业不能独立完成，自律能力不强。

了解了学困生的特点之后，我们就可以对症下药，遏制和减少学困的形成，从而达到“治病救人”的目的。对学困生的转化，班主任可以从以下几方面入手转化。

一、用爱心温暖学困生

教育要面对全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑的、在家庭中缺少爱的学生和养成骄横恶习的学困生。其实他们的内心很孤独无助，他们希望得到老师的关注和爱，就像阴影中的草木渴望阳光照耀一样。

因此，对待学困生，班主任首先要用慈母般的爱心来关怀呵护学困生，让他们感受到班主任的热情和亲近，获得鼓励，取得进步和更加信赖班主任。例如：在安排座位时，要安排一位优等生与其同桌，要求优等生帮助学困生;要课堂提问上，要给予机会，激励学困生踊跃发言，让他们积极参与课堂活动;在班级活动中，要给他们展示身手的机会，表现自己技能，重拾自信。

其次，班主任在方法上要摆事实、讲道理，用具体生动的事例、用典型意义的榜样、英雄人物教育他们。班主任应循循善诱，潜移默化，千万不能歧视、放弃，否则会给他们的心灵带来创伤。因此对学困生要做到：“犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。”

例如学困生陈华，由于是留守少年，父母常年在外，跟随奶奶生活。父母只是给予他物质上的满足，缺少沟通和陪伴的关爱，加之奶奶特别疼爱孙子，对孙子的错也采取包容态度，致使他养成骄横的性格，脾气暴躁，在班里经常搞恶作剧，影响课堂纪律，同学们都不愿意与他为伍，远离和厌恶他。同学们越不理会他，他越发故意扰乱班级，大多老师都为之头疼。面对此学困生，道理讲多少遍都不用，但总不能放任自流。不过此学生有一爱好，篮球打得不错。有一次学校开展班际篮球比赛活动，他很想参加，但同学们都不欢迎，后来，我力排众议，给予他参加比赛的机会。在比赛中，他充分发挥了他的特长，用精湛的球技展示了自己的风采，赢得了在场观众的阵阵掌声。这次比赛，同时让他感受到团队合作精神的重要。此后，他逐渐亲近同学，有意识地改变自己身上的不足之处，懂得尊重同学，同学们也不再远离他，他终于融入班集体这个温暖的大家庭。

对于父母离异家庭学困生，我更是经常与他们谈心，揭开他们心中的困惑，把家庭给他们带来的心理障碍化解掉，还让同学们亲近他们，让他们感受到老师和同学对他们的关爱，从而从自卑的阴影中走出来，体验到自己在班集体中并没有受到歧视，自己并不孤单，生活中处处充满爱。

二、用细化措施狠抓落实

1、方法指导，降低要求

授之以鱼，不如授之以渔。在管理中，我们通常会发现这样一类学困生：智商不低，学习踏实，成绩却很差。这类学生属于典型的“只顾低头拉车，不顾抬头看路”，功夫没少用，效果却很差。通过仔细分析，很多老师认为他们是学习方法欠缺所致。为此在实际管理过程中，班主任要多与他们交流，给予这些学生方法指导，而不是为了节省时间或其他原因而忽略他们。

对于导学案及作业，只要“学困生”完成基础的东西，就可打最高等级“A”。也可允许重做，做对了，同样打满分“A”。对于考试，允许重考，根据情况，能优秀的同样算优秀，能及格的同样算及格。以上这些，能面批的尽量面批，不能面批的也要给予鼓励性、表扬性评语。

2、氛围营造，激励成长

班主任可采用小组合作，结对子等方式积极营造良好的学习氛围，形成“比学赶帮超”的学习热潮，让学困生在这种氛围影响之下，也能够积极投入到学习中去。

例如，我把本班的同学按成绩“Z”字型排列，即成绩好的与差的搭配，男的与女的搭配，家庭出身不同的搭配。小组对坐，“豆腐块”式，平等交流，有利于帮扶“差生”。我又展开量化分值评价，以小组评价为主，即个人的表现优劣，加扣小组中，六个组展开竞争。这样，“学困生”的表现，再也不是“一人做事，一人当。”小组合作，得祸福全组，牵动全组;稍有错处，全组指责。我就是通过这样的方式，激发“学困生”的上进心。

三、用耐心等待学困生的进步

苏霍姆林斯基曾说过：每个孩子都有个觉醒的过程。因此，我们在转变学困生的过程中要学会等待。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。学困生之所以学困，并不是一下子形成的，他们受身边环境潜移默化的影响，久而久之才形成不良习惯，加之某些学困生受遗传因素或其他因素的影响，智力低下，学习对于他们来说的确不是一件易事。

所以班主任在转化时，要有思想准备，制定切实可行的计划，并且要不遗余力地坚持下去;要假以时日，不急于求成，不在于一朝一夕。其实，学会等待，也体现了老师对生命差异的尊重，能用发展的眼光对待学生，这也是一种教育智慧。

例如：对于一些上课经常睡觉、说粗言恶语的学困生，我先与他们约好改变恶习的时间期限，一般为一个月。然后根据实际情况，帮他们制订出具体的改变计划和措施，细化到每一个星期达到那一具体目标。由于给予时间等待，让他们的转变有缓冲地过渡，结果证明，他们都是有所改变的。

总之，初中学困生的转化，任重而道远。在转化的过程中，最根本的就是要相信学困生，班主任要有耐心，心平气和，善于发现他们的长处和进步，及时激励评价。我相信，只要班主任肯用发展的观点去看待学困生，多为他们创造良好的环境，引导他们看到自己的进步，燃起他们自信的火种，转化初中学困生的目标一定能实现。

（徐闻县第四中学 广东 湛江 524100）