“物理建模”与高中学生物理思维发展

蔡宁

摘要：物理学科是高中阶段学生必须要认真学习的学科之一，其重要在对学生的思维逻辑的培养。“物理建模”又被称为物理模型，是高中物理课堂中不可或缺的一部分，可以有效培养高中生的物理思维，也可以提高高中生的物理能力。本文就“物理建模”与高中学生物理思维发展展开了如下讨论。

关键词：物理建模;高中学生;物理思维;发展

“物理建模”是发展高中学生物理思维的重要方式之一，高中物理教师应该在日常的物理教学过程中充分利用“物理建模”来培养学生的物理思维，让学生在学习抽象的物理知识的时候变得轻松，打破原有的物理学习方式，深入探析物理概念与生活中物理知识的联系，提升物理学习效率，促进自身的全面发展。

1.“物理建模”与 高中生物理思维的概述

高中物理是高中生进入高中后需要重点掌握的一门学科之一，它可以进一步发散高中生的思维，让高中生理解自然界里许多事物之间客观的规律，并对这些事物进行深入的研究。“物理建模”也就是物理模型，物理模型的运是高中物理教学当中非常重要的一部分，物理模型可以将抽象、客观的物理知识理论变得具体化，让高中生更加 容易理解，也可以在实际生活中得到更多的运用。在“物理建模”的过程中，可以深化高中生的认知过程，对于培养高中生分析问题、解决问题的能力都具有十分重要的作用。

高中阶段的学生，他们的思维方式已经逐渐发展成熟，在考虑问题时也已经比较全面，在对事物进行观察时也具有一定的深度和准确度，能够在观察中发展事物之间的联系，通过事物的表象发现其存在的本质。但在学习物理的时候，很多高中生仍然脱离不了初中的物理模式，难以在学习高中物理取得好的成绩。受我国应试教育的影响，许多高中生在学习物理的时候依然只注重物理教材上的知识，利用死记硬背把知识理论记录下来，但在遇到物理问题时却不能进行灵活运用。高中生在学习物理的过程中也没有发散思维对物理知识进行举一反三，导致物理知识学习效率低下，物理成绩难以得到提高。因此，高中物理教师可以运用“物理建模”来发散高中学生的思维，促进他们物理思维的形成。

2.使用“物理建模”发展高中生物理思维的策略

2.1运用“物理建模”激发高中生学习物理的兴趣

物理的内容本身就比较贴近于生活，是研究物质之间的运动规律和基本结构的学科，很容易就其本身的内容引起学生的好奇心和求知心，进而激发起学生学习物理的兴趣。但由于高中物理的知识理论不断深入，很多物理知识和现象不再停留在表面，变得更加抽象客观，使学生觉得物理的知识越来越晦涩难懂，对物理的兴趣也就变得越来越淡。当高中生对于物理学科没有兴趣，就很难在物理学习中集中注意力，活跃并发散自己的思维去思考物理问题，这样很大程度地影响了学生物理思维的发展，也会局限学生的学习成绩得到发展。因此，高中物理教师应该在日常的物理教学过程当中，使用“物理建模”来激发起高中生学习物理的兴趣，引导高中生形成自己的物理思维，提高他们的物理学习效率。高中物理教师可以改变自己的教育方式、课堂教学模式、作业设计等多方面来培养高中生的物理学习兴趣。

高中物理教师可以课堂上运用“物理建模”，吸引学生的注意力，让学生的注意力在实验过程中、物理模型研究过程中达到高度集中，并结合多媒体课件，让抽象的物理知识理论变得越来越实物化，让学生在观察中更加容易理解物理知识，让物理知识在实验的演示和物理模型的展示过程中变得简单、有趣，这样可以充分激发起学生学习物理的兴趣，提高学生的课堂效率。

例如：高中物理教师在教学人教版物理教材《自由落体运动》时，为了让学生更容易理解这个知识点，改变学生在日常生活中认为轻的物体比重大物体下落的速度更慢这个错误的观点，教师可以使用“物理建模”，为学生做一个简单的实验，运用一张纸揉成团和一个铁块作为物理模型让它们同时落下，让学生观察这两个物体下落的速度，勾起学生想要知道这两个物体究竟哪个下落的速度更快的好奇心。并在实验结束后得出实验结果，让学生可以对这个知识点的记忆更加深刻，改变原有的错误观点，也可以在简单的“物理建模”中激发起学生学习物理的兴趣。

2.2精巧设计作业训练高中学生物理思维

其次，高中物理教师在课后作业的布置上，要尽量做到设计精巧，避免“题海战术”让学生在高质量的物理作业中训练自己的物理思维。

例如：高中物理教师可以在设计物理作业时，选择一些题型经典或者可以发散学生物理思维的题目让学生来进行练习，注意作业难度也要循序渐进，由浅入深，这样才可以让学生在作业中找到成就感，让他们对于物理越来越有兴趣，增加他们学习物理的自信心，从根本上轉变高中生学习物理的态度，进而提高他们的学习效率，发展他们的物理思维。

2.3重视“物理建模”，发展物理思维

“物理建模”的过程是一个将抽象概念和具体事物相结合的过程，在这过程中可以锻炼高中的思维能力、分析能力以及推理能力，能够很好地对高中的思维进行发散，从而促进高中生物理思维的发展。因此，高中物理教师应该将物理模型充分带入到物理课堂之中，让高中生能够更高的地发散自己的思维逻辑性。

例如：在学习人教版高中物理《探究小车速度随时变化的规律》时，高中教师可以在课堂上带领学生一起运用小车这个“物理建模”来进行实验，让学生在实验过程中找到小车的速度是怎样随着时间的变化而出现速度的变化的。当物理教师在进行实验的过程中，可以提出一些问题，让学生记录用每过0.1秒小车的瞬时速度，并寻找小车速度变化与时间有着怎样的规律？让学生的思维一直跟着实验的过程走，也可以让学生在实验过程中发散自己的思维。当实验完成后，物理教师可以让学生对于实验过程中，自己发现了什么规律进行讨论，并邀请学生在课堂上分享他们的讨论结果。然后物理教师再对这个实验所包含的知识点进行总结，就能够让学生对于这个知识点的记忆更加深刻，也可以激发起学生的物理学习兴趣，让他们在思维发散的过程中快速掌握物理知识。

3.结语

高中生的物理思维发展，不仅可以使学生的物理学习变得更加轻松、愉快，而且拥有了灵活的思维逻辑能力，在其他学科的学习中也能够达到事半功倍的效果。由此可以看出物理思维在高中生的学习生活中有着重要的作用。而“物理建模”是培养高中生物理思维的重要方式之一，也是高中物理教师顺应新课改要求的重要途径之一，高中物理教师一定要重视其在物理课堂的运用，来增强学生物理思维的发展，促进高中生的全面发展。

参考文献

[1]祁干.“物理建模”与高中学生物理思维发展[J].考试周刊.2013（96）

[2]单文忠.建模教学与高中学生物理思维发展[J].《中学物理》.2011（10）

（柳州市第一中学 广西 柳州 545000）