立足“教学做合一”，提高小学体育课堂教学有效性

杨素英

【关键词】教学做合一;体育课堂;因材施教

随着新课改的实施以及渗透，体育教学的地位逐渐被重视起来，大部分教师已经知道体育科目给学生发挥的关键效用，有关授课方式也逐渐变得多种多样，这在极大限度上提升了学生的体育综合能力。体育教师必须在教、学、做三方面展开融合，做到三者合一。让学生在生活中做，在做中学习，授课才可以顺利地展开。在授课的时候，教师也必须在实践过程中详细地设置课程，在学习的道路上持续地完善自己，进而带动学生有效学习。

一、科学地设置教学情境

如果没有唤醒学生的学习动力以及热情，就着急传输知识，机械化地进行教授，不仅教师自己教得困难，学生学得也乏味，致使学习变成了学生的一种负担。因此在授课时，教师要积极创设教学情境来激发学生的热情，进一步激发学生寻求知识的欲望，创设多样的教学情境，如使用动作示范来创设教学情境，生动地展示出体育活动中最基础的走、跳、拍以及攀爬等多种运动。

在体育授课的过程中，有些学生会因为自己不喜欢的活动出现消极情绪，这时教师可以适当地增添一些趣味性的活动来调动课堂上的气氛，促使学生在快乐的氛围中主动掌握知识，顺其自然地在欢快的课堂中完成学习任务。

二、小组合作教学方式的运用

科学地运用小组合作的方式，有助于体育课程的顺利展开。教师在组建小组时必须考虑到各个学生之间的个人能力，每个小组中要有能力强和能力弱的学生，平均分配，依照优势互补的方式展开分组，将每位学生的能力最大化地呈现出来。例如，在教授篮球课程时，教师要根据不同种类的篮球授课内容使用不同的方法，在实际运用将学生全部聚集起来听讲，其他时候就可以使用两个人一组的方法进行训练。

针对加固以及提升知识的授课中，小组合作方法的运用可以最大化地展现出学生的优势。小组中的组长从组内进行投票，个人能力最强的成员担任指导组长职务，那么其他成员在进行训练时，组长就可以及时进行指导，并对其他同学的错误动作进行纠正。小组合作方式的运用，可以高效提升小组成员的能力，还可以增加成员们之间的沟通，使他们在一起共同研究篮球知识以及技巧。

作为一名小学体育教师，在备课的时候首先要知晓学生的基本状况，掌握小学生成长的规律，依照小学生体制健康的发展展开备课，在设置课堂授课时要挑选适合学生发展的活动。在设置授课中使用学生个人能力的教学动作以及授课方式，依照各个学生的现实状况展开授课，可以高效提升体育授课的成效，促进小学生身体素质提高。

三、自主挑选授课方式

首先，对于锻炼技巧以及在体育活动要注意的问题，教师要给学生进行详细的讲解，让学生在听的过程中同时展开热身、拉伸。其次，学生在运动时，教师要进行持续的观察及记录，在学生动作出现错误时及时指正。最后，在体育课结束前，教师要对各个学生的表现进行点评，针对表现积极并且完成度比较高的学生进行，激发学生学习的积极性;针对体质比较差的学生，教师也要及时鼓励，树立学生的自信心，监督学生在体育课程中强健自己的身体，以帮助学生在未来更好地发展。

自主授课就是要依照小学生现阶段的兴趣展开授课，小学生年纪尚小，还处在一个贪玩的阶段，那么教师可以根据学生此项特点，依照授课的内容、学生的兴趣来设置游戏课程，制定详细的游戏方案。其次，教师要将学生分为不同的小组，让学生自行选择自己喜欢的活动，并给学生讲解游戏的规则，要求学生严格按照标准执行，随后再带领学生展开游戏。最后，游戏完成后，教师要主动组织学生分享自己在游戏中的收获以及感悟，如“在游戏中学习到了什么？感悟到了什么？”在唤醒学生体育训练积极性的基础上，引导学生养成课后总结以及归纳的好习惯，全面提升授课质量。例如，在展开“跑步”授课时，教师可以先展开接力跑步比赛，促使学生学习团结合作的力量。

在完成后，教师可以和学生一起展开游戏活动，如老鹰抓小鸡，促使学生的注意力快速内转移到“游戏”训练中。这种方式改变了以往单一乏味的授课方式，消除了学生对体育课的恐惧感，提升了学生体育锻炼的主动性，全面提升了小学体育授课的质量。

四、探究式授课方式的运用

在进行探究式授课时，教师应将学生看作学习的主体，遵循差异，根据学生的特征展开授课，确保探究学习活动可以顺利展开。教师要鼓励每位学生，强化学生的自信心，带领学生积极踊跃地参加到探究学习的范围中，促使他们在已有的基础上进行提升，更新自身原本的知识体系，这是素质教育倡导的看重个人素养提升以及看重个体进步的需求。因此，教师要掌握课程的重点以及知识点，对课堂学习活动的变化有着敏锐的洞察力以及解决问题的应急能力，开发学生的思维，特别是在使用动作的重要环节中，要让学生在教师的带领及指正下經过主动探究，更快速地寻求合适的处理方式，精准地把握要点，掌握技巧。

在进行探究学习的过程中，学生一般很少获得教师的帮助，通常遇到问题都是自己解决的。引导探究对学生理解知识以及累积知识具有极大的促进效用。通常来讲，学生刚开始进行探究学习的时候，因为还缺少相关的经验，所以不是很熟练。这时教师就要主动地给予学生适当的点拨，帮助学生进行主动探究。经过一段时间后，教师就可以适量地减少帮助，逐渐强化学生的自主性，预留给学生充足的时间以及空间，促使学生可以最大程度上激发自己的想象力以及创造能力。

例如，在对学生进行单手肩上投篮训练时，由于单手投篮的过程中学生必须控制好自身的平衡，这是展开活动的基础，那么这个时候教师就要提醒学生需要注意的点，让学生自己拿着篮球进行学习，进行反复的测试来掌握投篮的最佳动作;在学生出现问题的时候，教师也要进行适当的引导，帮助学生提升技能，让学生当自己的主人，这有助于学生个人能力的提升。

五、结语

目前，体育在小学教学中占据着极其重要的地位，教师应引起足够的重视，强化学生的身体素质，确保学生未来可以全面发展。在展开体育授课时，教师必须对小学生展开运动启发式的引导，实施个性化授课，采取多种授课方式，确保小学生可以在体育活动中感受到乐趣，在快乐的氛围中锻炼自己的身体，保证体育教育工作的顺利展开。