兴趣是源源不断的动力

翟迎学

摘要：在“应试教育”的背景下，小学数学的理论性和逻辑性使教学变得枯燥乏味，课堂活力不高，也难以激发学生的学习兴趣。在这样的背景下，小学数学教师应积极转变教学理念，帮助学生更好地认识到数学学科的重要性，提升学生学习数学的学习兴趣。学习兴趣是小学生学好数学知识的必要条件，只有把学生对数学的兴趣激发出来，才能促使他们主动参与到小学数学课堂中。因此，小学数学教师要积极转变教学方式，引导学生主动参与课堂学习，提高教学的有效性，为学生未来的学习奠定基础。

关键词：小学数学;趣味性教学;提高教学效果

前言

俗话说，没有兴趣，就别谈成功。在小学数学教学中，兴趣培养也至关重要。随着教育改革的不断深入，小学教育体系越来越完善，对于小学数学的教学也提出了更高要求。在此背景下数学教师需注重维护学生的课堂主体地位，转变教学理念，开展多维、意义深刻的教学活动，充分地激发学生的学习热情，从根本上推动学生数学学习效率和课堂教学效果的提升，为学生创造有效的数学课堂，实现学生数学综合能力的发展。

一、为什么要进行小学数学兴趣化教学？

在过去，大多数小学数学教师都明白“培养兴趣”对于学生学习的积极作用，但现实却事与愿违，他们在繁忙的工作下，很难分心去培养学生的兴趣。

教育改革背景下的“素质教育”理念渗透小学数学教学工作正如火如荼地进行，与教学相关的“兴趣教学”概念正在逐渐被小学数学老师所重视。“双减”政策给小学数学教育提出了新的要求，在这种背景下，老师纷纷加入改革的队伍——更加注重培养学生兴趣和能力，为学生减负。一方面，以兴趣为导向的课堂教学往往伴随着学生积极的学习状态，势必会带动小学生进行自主学习的风潮，这也对学生以后的学习有着很大的帮助;另一方面，小学生要长期保持学习数学的动力和积极性，就需要不断加深自己对数学的兴趣，为自己的学习提供源源不断的动力。

二、提升小学数学教学趣味性的具体措施

2.1趣味性课前导入

兴趣教学可以吸引学生的注意力，是学生学习的助力。因此，为了吸引学生对教学内容的关注，必须保证教学内容的导入要趣味化，才能激发学生好奇心，使他们迅速沉浸其中，营造高度集中的课堂学习的环境和氛围。为此，教师要最大限度地利用课前导入来做文章，让学生通过导入部分的学习，将原始知识和新知识联系，并迅速进入课堂学习状态。但是由于小学数学教育中的数学知识本身就具有抽象性和复杂性，以及学生自身缺乏自我控制和自主行为意识，所以离不开数学教师的引导。在课前导入中就调动学生的兴趣和注意力是促进学生快速学习状态的主要手段，因此在导课时就激发学生兴趣很重要。我们可以通过组织趣味活动，结合教学内容本身确定活动形式，满足小学生的兴趣爱好，以此充分激发学生的学习兴趣。

以“圆柱与圆锥”这一部分内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。学生在这章内容之前对立体图形的了解还不足够，因此在导入本部分教学内容时，教师可以让学生观察教室里的事物，然后小组讨论教室里所包含的代表性对象，最后进行汇报交流，然后教师可以通过板书或者PPT的形式将一些平面图形和圆柱、圆锥进行混合，让学生以小组为单位将其分类。通过这样的游戏，教师可以帮助学生初步认识到圆柱和圆锥，使学生能够充分地集中自身的注意力，进入到学习状态中，为后期学习奠定基础。

2.2趣味性教学过程

优化创新教学过程，提升课堂趣味性，是引导和培养学生学习兴趣的有效渠道，让学生享受课堂，感知接受知识的快乐。

只有在数学课堂上进行有趣的教学才能真正吸引小学生的注意力和兴趣，才能保证整节课学生都全身心投入。要在小学数学课堂实施“趣味教育”，就需要教师在教學语言和教学方式上进行优化创新。首先要求教师要提高语言表达力，注意课堂用语方式，趣味化教学要求用幽默的语言进行教学，对于理论性较强的数学知识，教师应灵活运用比喻、类比等修辞手法或者运用俗语、歇后语和成语故事进行讲解，这能帮助学生将知识内容与生活情境联系起来，帮助学生在数学学习中找到乐趣，加深对教学内容的理解。

在传统的小学数学教育中，传统小学数学教育主要采用“教师说学生听”语境下的教学模式，忽视了学生作为课堂主体的身份，阻碍了学生学习兴趣的发展。因此，构建趣味化课堂就必须改变课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生通过主题探索、小组合作等方式进行自主探索，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，这样的教学方式充分适应了小学数学教育核心理念的要求，注重培养学生的数学素养。

2.3营造和谐的师生、同学交流氛围

和谐氛围的营造除了依赖于教学手段外，还体现在课堂交往关系的建立上。首先就要求教师要注重课堂氛围的营造，以此培养学生良好的学习态度，为课堂学习做准备，最后通过营造和谐的师生关系，为学生创造和谐的学习情境。与此同时，在考试中，学生们不知不觉成为彼此的竞争者。对于小学生来说，他们的心理状态和三观还处于养成阶段，不能妥善处理好同学之间的关系，这会影响正常的人际关系，影响正常学习。因此，老师必须改变这种状态，要建立好的班级学习氛围、好的师生关系和好的小组合作关系，例如在课堂上由教师组织班级专题班会，在班会上，学生们可以互相表达同学之间在合作和交流中存在的问题和困惑，教师要仔细聆听，然后为学生答疑解惑，让他们没有后顾之忧地静心学习。

传统教育模式已经不适应新理念教学，小学数学老师要及时转变教学理念，注重学生素养和能力的培养。这样，通过小组合作与交流，自然而然地让学生从竞争者变成了伙伴，从而实现了同学关系的和谐。同时还要注意师生沟通顺畅，教师要做学生的聆听者，及时回答他们的困惑，构建和谐的师生关系。解决了这些问题，就可以营造良好的学习氛围，使小学生能够更好地融入课堂，能够更好地接受教育，促进自身能力的不断完善。

2.4强调生活实践

新时代教育注重学生实践能力的培养，培养学生善于将所学知识联系生活实践的能力，例如在教学“百分数”的内容时，结合所学知识和生活具体实践，比如今天的空气湿度是30%，今天降雨的概率是50%等等，让学生能够从生活案例里提取课堂教学知识，并且能够理解其含义，最终让学生明白数学来源于生活，也必将应用于生活，生活是数学理念的集大成者，一切数学理论的检验都将在生活实践中完成。

结语

综上所述，在小学数学的课堂教学中，教学要以学生为主体，培养学生的学习兴趣;教师也要紧跟课堂改革脚步，寻求小学数学课堂趣味教学的新方式，加强师生互动和小组合作学习，使学生在探究和学习中获得更多的兴趣，才能提高学生数学学习的积极性，让他们愿意在数学学习上花时间，为未来的数学学习和综合能力的发展奠定基础。

参考文献：

[1]马东光.小学数学学习兴趣的培养.甘肃教育，2021（11）：151-152.

[2]朱恩丽.探讨如何实施小学数学兴趣教学.数理化解题研究，2019（2）：38-39.

[3]孔婧婧.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考.学周刊，2021（10）：89-90.