数学教学中打造智慧课堂的策略研究

冯发钟

摘要：在信息技术支撑数学智慧课堂构建的过程中，普遍存在信息技术喧宾夺主与本末倒置等问题，不利于教学资源的整合、优化与高效利用。在核心素养引导下，充分掌握信息技术引入的时机与方法，让学生在开放的氛围中学习到更多、更全与更加实用的学科知识技能，从而实现信息技术提高教学质量等作用价值的充分发挥。

关键词：数学教学;小学数学;智慧课堂

引言：随着智慧教育方式的出现，通过新式、新颖的教学手段，受到了广大教师的认可。为了充分了解新的教育平台，教师应当对教学设计与新技术手段进行重新整合与应用，本文从多个环节对小学数学教学策略进行分析，并且做到实际应用与修正，以期提高小学生的数学学习能力。

一、智慧课堂的概述

（一）智慧课堂的概述

智慧课堂即围绕一定学科素养，基于相关学科学习材料为载体，实现教师、学生、学习载体的高效对话，进行教育资源整合，形成一个启发学生智慧的教育空间。在智慧课堂中，学生成为学习的主人，教师要挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧，让每个学生的个性都得到发展，提高学生的创造能力。智慧课堂将智慧、科学素养、人文素养、创造力和活力等融合在一起，教师在打造智慧课堂，推进智慧教育的过程中，理论、思想、方式和模式等都应该保持灵活性，并持续提高智慧课堂的教学质量。

（二）打造智慧课堂的途径

在智慧课堂的建设中，要结合智慧教育理念，围绕学生的发展需求。智慧教育理念具体表现为让学生养成良好的学习态度和学习行为，使学生在积极向上且轻松的环境中习得知识。所以教师在智慧课堂中，要将启迪学生的智慧作为出发点，形成灵活的教学方式，也培养学生可以在各种学习方法中不断变换，保证学习的趣味性和学习空间的轻松愉悦性，以此为基础进行有效的学习。

（三）教育信息化背景下对智慧课堂的要求

在教育方面的信息化改革中，信息技术将会给教育行业带来比较大的影响，教育信息化需要实现传统课堂教学模式的革新，探索全新的、与时俱进的新型教学模式。智慧课堂应需而生，是教育信息化的经典教学模式。

二、在小学数学教学中打造智慧课堂的策略

1.在预习环节引入信息技术

在课前预习环节，依托信息技术引入微课教学模式，教师围绕数学概念或重点、难点等知识内容制作成微课，布置导学案，帮助学生明确预习的内容与方法，激发学生学习的潜能与主观能动性。微课凭借短小精悍的特征，能够集中学生的注意力，使其提高自主学习能力与成效，减轻课上学习的压力。如在“位置与顺序”的教学中，微课中明确阐述热点与考点，引入树爷爷过生日的动画，结合参照物说明参加生日者的上、下位置关系，帮助学生直观理解上、下的位置关系及概念。微课的教学针对性强，利于学生消化、吸收知识，是良好的学习辅助资料。

2.课上教学环节应用信息技术

立足教材中的德育等素材，引入网络教学资料，能够强化学生的文化品格，切实发挥数学学科的情感教育价值。针对难以理解的面积等相关知识，利用电子白板的动态图，如立体图形的变换图式，能够培养学生的空间立体思维。学生利用电子白板的交互性等特征与图形变换和标记等功能验证自己的猜想，或是突破教学重点、难点，激发学生思维活力的同时，能帮助学生理清思维顺序，更利于提高学生的学习效率与质量。电子白板与几何画板软件等教学道具的应用，通过动画演示，在激发学生学习兴趣及点燃学生思考问题的欲望等方面，都是依据教材照本宣科不能比拟的。在传统课堂中，学生课前预习阶段只能根据教师提供的教材或者布置的学习任务进行预习，很多知识点学生无法理解，挫伤了学生的学习热情。智慧课堂应用于教学中，在课前预习阶段，教师可以结合信息技术解答学生的疑问，还可以将学生预习阶段要熟悉的知识以预习题、微课的方式呈递给学生。学生在智能终端上获得预习资料，完成预习题，并且还可以查看自己的预习题完成情况，知道错误的地方，了解自己的预习时间等。对于不明白的问题学生还可以通过智能终端向教师发问，教师可以解答疑问，并且基于学生的预习状况，进行教学方案、教学方式的更新。

3.课后复习环节引入信息技术

课后，教师在网络教学平台布置形式多样的作业，学生在完成作业的同时，教师能够充分了解学生的学习状况，进而进行针对性的辅导。学习软件能够根据学生的基础水平制订层次性的练习提升计划，学生通过反复观看微课或习题解析等方式，不断弥补自身学习的薄弱环节，更利于学习能力与水平的逐步提升。针对社会调查等类型的作业，学生可在网上收集各种资料，线上与小组成员展开讨论交流，更利于作业完成的效率与质量，最终实现所学知识的学以致用与触类旁通。

4.引入优质的互联网教学资源

教学设计需要从整体上确定教学思路、教学方式、教学内容等，为教学实施做好准备，而教学实施，则是将设计好的教学方案落实在行动中。在教学设计中，很难做到面面俱到，导致教学实施过程中会遇到各种问题。在小学數学智慧课堂中，教学实施环节需要教师关注两点内容：第一，合理应用网络学习空间。网络学习空间是信息技术和教育的有机融合，所以需要为学习、教学服务。教师要在小学数学课堂教学过程中应用优质的互联网教学资源，要将互联网资源应用到整个教学实践中，以此来丰富数学教学内容，提高小学数学的整体教学质量。因此，教师筛选时要提高信息鉴别能力，在纷繁复杂的网络信息中找到符合小学生学习需求的优质课程。并且以趣味十足的互联网教学资料辅助小学数学教学的高效开展，使小学数学课堂更具有吸引力，进而实现小学数学高效课堂的构建。教师在为学生选择课后教学资源时也要具有针对性，筛选的资料要具有查漏补缺和巩固基础知识的作用，既要避免用同一个教学内容重复多次消耗学生的精力，又要从学生的实际学习状况出发。与此同时，教师要引导学生合理运用互联网进行课后的拓展学习，让学生准确筛选信息和检索知识，利用互联网教学资源开阔学生的知识视野。

结论：总之，信息技术在创设教学情境与突出重难点及还原生活实际等方面有着积极意义，利于提高数学教学质量，推动数学教学改革。但信息技术在数学教学中的价值发挥仍有较大的拓展空间，还需教师加强对学生学习需求与教学目的及改革要求等方面的研究，实现信息技术的高效性与针对性应用，进而构建高效数学教学课堂，全方位发展学生的学科核心素养。

参考文献：

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