基于德育视野下初中语文课堂构建策略探究

刘金龙

摘要：初中阶段是人格塑造的关键时期，教师应当将德育工作放在重要的位置上，紧紧围绕身心健康成长这一目标，坚持德育为先，立德树人。基于此，初中语文德育课堂构建，需要善于导入德育元素，为学生的健康成长营造良好的成长氛围，让立德树人与人文素养携手并进，在思想观念上产生良好的道德水平，指引學生正确的发展方向，用德育启发学生的积极健康思想品质，从而为国家培养全方面发展的高素质人才。

关键词：德育;初中语文;课堂构建;教学策略;立德树人

引言：

德育视野下的初中语文课堂，应当始终以立德树人，德育为先为教学主基调，教师要把德育工作摆在首位，坚持面向每一个学生，始终结合“学校为谁培养人？应该培养什么人？怎么培养人？”等系列问题进行构思，首先思考如何在初中语文中推进德育工作新发展，从而进一步促进学生思想健康成长。因此，初中语文课堂上，教师需要坚持立得树人教育目标，坚持知情意行相统一、面向每一名学生的德育课堂，发挥教师主导、学生主体作用，坚持学思并重，构建自主体验式的德育工作模式，让学生在学习中感受浓郁德育氛围，把握正确德育方向，齐抓共管以提高初中语文德育实效。

一、德育视野下初中语文课堂构建意义

事实上，早在千年前我国古代先贤、大教育家孔子就高度重视德育工作，他认为教育的主要内容是“礼”和“仁”，其中“礼”为道德规范，“仁”为最高道德准则。“礼”是“仁”的形式，“仁”是“礼”的内容，有了“仁”的精神，“礼”才真正充实。在具体的道德修身上，孔子进一步提出人要树立志向、克己复礼等内容，一生践履躬行、内省、勇于改过等方法。因此，立足新时代发展，我国当前的教育中仍旧十分重视德育工作，正如“国无德不兴，人无德不立”，所以当前我们的初中语文教学，也要紧密结合德育工作，坚持在教学中培养思想道德高尚、情感态度积极、人格健全的新时代学生，用思想凝聚行动，树人之前先立德，牢牢把握德育铸魂、立德树人的主线^[1]。因此，初中语文教学，需要坚持人文素养和立德树人并重育人方向，通过语文知识培养学生的人文修养，用德育培养学生的积极健康思想，坚持二者合力做好德育工作，让学生成为社会主义现代化建设事业的新时代杰出青少年。

二、德育视野下初中语文课堂构建策略

（一）深入挖掘初中语文德育元素，在教学环节渗透德育

众所周知，部编人教版初中语文教材，其中的文章都是经由我国教育界权威精挑细选出来的，无论是素材来源还是内容都有保障，均属于高质量德育素材。因此，教师在进行初中语文教学中，应当大力挖掘这些教材中的德育元素，如爱国主义情怀、劳动精神、民族精神、对大自然的敬畏与美好生活理想等，在教学中让学生深入体会，通过适当的切入点进行引导式教学，让学生在特定的学习情境中得到德育熏陶。

以部编人教版初中三年级语文课程《我爱这土地》为例，这首诗凝结着诗人艾青浓郁的爱国主义情怀，其中最为深沉的便是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗不仅饱含作者的爱国情感力量，而且更是唱出了对祖国的依赖与对祖国的情感寄托，因此，教师可在课上带领学生一起朗读这首伟大的爱国主义诗歌，让学生在齐声朗读中能够从中感受诗人寄托的强烈爱国情感。

（二）小组合作学习落实德育，引导学生合作学习探究德育

小组合作是一种学生集体学习方案，通过小组合作学习的形式构建初中语文德育课堂，坚持以学生为主体，积极引导学生通过小组合作学习的形式合作交流学习，以此来提高学生对德育的认知，同时在课上擦出思想的火花，迸发出不一样的耀眼德育色彩^[2]。

以部编人教版初中三年级语文课程《乡愁》为例，课上教师除了指导学生学习基础知识，还可以引导学生进行小组合作学习，同时为学生布置话题引导学生进行思考与合作学习。例如，通过小组合作的形式引导学生思考相似的乡愁诗歌主题，让学生在学习中擦出思想的火花，能够在合作学习中接受德育的洗礼。同时，通过寻找相似的诗歌，可以让小组学生在讲台上进行诗朗诵，学生作出点评。由此，小组合作学习，用充实的课程做好德育工作，用合作学习的方式引导学生竞相研学，以提升彼此的德育认知。

（三）借助多媒体教学辅助，构建浓郁德育课堂氛围

初中语文德育课程，不仅要有教师的口头教育，更要重视如何通过德育课堂氛围来培养学生的德育认知，让学生处于浓郁的德育氛围下形成并强化自我高尚道德意识^[3]。因此，教师可借助多媒体播放优质德育素材，同时加强德育课堂氛围构建，保障学生能够在德育课堂中感悟更多、体验更多，以此来加强人文修养与立德树人培养目标。

以部编人教版初中三年级语文课程《中国人失掉自信力了吗》为例，教师可在课上为学生播放电视剧《觉醒年代》，让学生们在课上学习近代中国仁人志士救亡图存的一系列壮举，在浓郁德育课堂氛围下感悟爱国主义精神与民族精神。同时，结合学习板块“口语交际 讨论”，引导学生在课上练习如何“讨论”，既要言之有物，又要言简意赅。如此一来，学生们既学习了“讨论”的方法和特点，又感受了辜鸿铭教授论“中国人的精神”之精髓，同时在思想上的洗礼也是意义非凡。让学生们知道，作为一个中国人就应该有一种中华民族特有的精神力量，从而做好德育与人文修养培养、语文教育等教育工作。

三、结语：

综上所述，育人先育德，德育视野下的初中语文课堂构建，通过小组合作、多媒体教学、诗歌朗诵等形式，多渠道构建德育课堂有效模式，培养学生的高尚思想道德，提高语文认知以及人文修养，从而不断提升学生的思想道德情感，为学生当下与未来的健康成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘化凤.立德树人理念在初中语文教学中的实践策略[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：115.

[2]施美娇.初中语文教学德育渗透的具体措施[J].吉林教育，2020（28）：52-53.

[3]李永斌.初中语文课堂活动中德育渗透的实践探究[J].吉林教育，2020（28）：69-70.